El agujero de la escuela: sobre el papel de los profesores actuales y la degradación de la educación

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

Conversación con el editor científico de la revista Expert, Alexander Nikolaevich Privalov. La conversación versó sobre los verdaderos objetivos de la reforma educativa, sobre qué conocimientos y habilidades tienen en realidad los egresados de los últimos años, profesores marginados, padres interesados y desinteresados. Y también sobre lo que se necesita para reactivar la escuela secundaria rusa.

Recordamos la escuela solo por motivos informativos: fin de año escolar, resultados fallidos de USE, un solo libro de texto, cambios a la Ley de Educación, que ya nos elogiaron tanto, pero ahora resulta que urge serlo. mejorado, y así sucesivamente.

Pero el estado de la escuela rusa nunca se convirtió en un tema de interés público constante. Esto es malo. Nuestra educación y, sobre todo, la escuela se han reformado desde hace quince años, es inconcebiblemente largo, pero no hay resultados. Es decir, no hay resultados positivos; hay una degradación tangible, y esto al menos debería hablarse en voz alta. Esto debe ser realizado por la sociedad.

La esencia de la reforma educativa

La declaración más precisa sobre este asunto fue hecha por el ex Ministro de Educación, Sr. Fursenko. Lo expresó así: el sistema educativo soviético intentó preparar a los creadores; necesitamos preparar a los consumidores alfabetizados.

Toda la esencia de la reforma educativa es que, a juicio de sus creadores, nuestra educación fue excesivamente lujosa, no un pórtico para nuestro hocico.

Necesitamos tener una educación más modesta. Una educación superior muy compacta: varias buenas universidades, que incluso se incluirán en algunos rankings internacionales. Bueno, y un máximo de otras cien universidades, que harán lo que absolutamente no puedes prescindir.

Esculpiremos cuasi-maestros para cuasi-escuelas en escuelas técnicas pedagógicas, que se denominan licenciaturas. Enseñaremos cuasi-ingenieros para desempolvar equipos importados en las facultades de ingeniería, que también llamaremos licenciaturas. Necesitaremos especialistas serios, de hecho, serios, o los escribiremos desde el extranjero, o los capacitaremos en el extranjero. Y si los reformadores ven nuestra educación superior como tal, entonces la educación secundaria debería ser mucho más simple.

Esta posición era, en mi opinión, absolutamente incorrecta antes. Pero entonces, al menos, se podrían presentar algunos argumentos serios a su favor. En la era posterior a Crimea, no hubo argumentos serios a su favor.

Es bastante obvio que serán muy reacios, si es que lo harán, a admitirnos en tecnologías modernas y logros de la ciencia. Que la presencia como elemento secundario, pero en toda regla, del sistema mundial, comprando a los especialistas faltantes por dinero del petróleo, no brilla para nosotros.

Esto significa que es necesario construir un sistema educativo autosuficiente, y esto es fundamentalmente diferente a lo que se ha hecho todos estos años. Baste decir que durante todos los años de reformas, la conversación sobre el contenido de nuestra educación nunca se ha planteado.

Un graduado de una escuela moderna: según los documentos, un serafín de seis alas …

Existe un documento maravilloso, la Estrategia 2020, desarrollado y adoptado hace varios años con bastante ruido. En el apartado educativo de esta estrategia, estaba escrito en blanco y negro: el principal peligro que amenaza nuestra educación es que algún aburrimiento nos obligue a volver a la discusión sobre el contenido de la educación. No podemos sobrevivir a esto. Así es como lo estamos haciendo bien, pero será aún mejor. Pero si empezamos a hablar sobre el contenido de la educación, eso es todo, mierda. Y los reformadores lograron evitar este gran peligro: nunca dejaron que nadie hablara del contenido de la educación.

Lea el famoso FGOS (Estándar de Educación del Estado Federal), que dice cómo debe ser un graduado de nuestras escuelas nacionales. Lectura que salva el alma. Aprenderá que este graduado tiene seis alas, como un serafín, y listo, como los tres Aristóteles. Posee pensamiento matemático, pensamiento geográfico, pensamiento físico y pensamiento químico. Todo esto está escrito en el estándar. No dice solo si conoce el teorema de Pitágoras. ¿Conoce la ley de Ohm, sabe de qué lado de Rusia va la Ruta del Mar del Norte? Esto es desconocido. Pero posee pensamiento geográfico y físico.

Entonces, si me pregunta cómo los reformadores mismos ven al graduado de la escuela, le diré honestamente: no lo sé. Realmente no creo que lo vean como está escrito en estos mismos estándares estatales; de hecho, no están locos.

Te lo digo muy en serio, he estado en los medios de comunicación durante más de veinte años: si hubiera al menos quince personas en Moscú, ya que la sección de normas estatales para la literatura atrae a un graduado de una escuela, serían arrebatadas para los jefes de redacción de las publicaciones de Moscú en seis segundos. No existen tales personas, no existen tales personas en la naturaleza, no como los graduados de la escuela.

… de hecho - un grado C degradante

El año pasado demostró lo que realmente valen nuestros graduados. Era famoso por el llamado "examen honesto". Es curioso: hasta el año pasado no nos decían que el examen no era justo. Al contrario, intentaron convencernos de todas las formas posibles de que era terriblemente objetivo. Y el año pasado lo hicieron "honesto" al gastar cuatro veces más dinero en él que en uno normal. La honestidad no es barata.

Todo resultó bastante extraño, porque era necesario subestimar los límites predeterminados de calificaciones satisfactorias en materias obligatorias, en ruso y matemáticas, retroactivamente. De lo contrario, como dicen, hasta una cuarta parte de los graduados de la escuela no habrían recibido sus certificados. Esto, por supuesto, sería un escándalo políticamente inaceptable. No se acercaron a él, bajaron la barra.

Lo que sucedió al final es más fácil de explicar en matemáticas, pero en ruso fue lo mismo. Para conseguir lo que empezaron a llamar un tres, una persona tenía que resolver tres ejemplos en cuatro horas (es mejor, claro, más, pero tres eran suficientes) de tal nivel: "¿Cuántas cuajada de queso a 16 rublos? se puede comprar por 100 rublos? " Una persona que respondió correctamente a tres preguntas de esta calidad recibió un certificado de finalización satisfactoria de una escuela secundaria general.

Resultó que no es un problema: había una cuarta parte de las personas que ni siquiera treparon por esta barrera. Está bien, triste, pero aparentemente inevitable. Se le dirá: el material genético se está deteriorando, la estructura social se está deteriorando. Te dirán muchas cosas, y muchas de ellas serán ciertas. De hecho, un cierto número de niños no puede dominar lo que, en teoría, deberían dominar en un curso de secundaria. Pero el problema es que solo el 20% sabe mucho más que esta vergüenza. Solo el 20% de los graduados mostró resultados significativamente mejores que ese trío. Esto es, por supuesto, un desastre.

Educación barata, profesores privados de sus derechos

El verdadero significado de la reforma actual es economía; ahorrando tanto dinero como esfuerzos de los patrones. Lo que se nos da como reforma educativa no lo es ni puede ser: hemos visto que esto no concierne en absoluto al contenido. La reforma de la gestión de la educación está en marcha y realmente ha cambiado más allá del reconocimiento.

Soy hijo de un maestro, recuerdo bien los problemas y alegrías de mi madre, y puedo decir con confianza: la opresión burocrática que presionó al maestro en la época soviética es un miserable medio por ciento de lo que han arreglado ahora.

Por supuesto, incluso en la época soviética, el director de la escuela no era el padrino del rey, tenía jefes, tanto RONO como GorONO, y había suficientes líderes a lo largo de la línea del partido, pero el director de la escuela no tenía una anarquía tan salvaje como ahora.

Si entonces a alguien no le gustaba el director, también podía ser expulsado. Pero no fue fácil y fue un escándalo. Era impensable expulsarlo en cualquier segundo sin explicar los motivos, como se está haciendo ahora.

¿Cómo obtuvieron carta blanca nuestros estimados reformadores por sus hazañas? Bastante simple, creo. Claro que no estuve presente, pero creo que les dijeron a los dirigentes del país algo así: “Nuestro sistema educativo es demasiado engorroso y demasiado caro, nos comprometemos en un tiempo limitado a hacerlo mucho más barato, pero de tal manera que se verá decente”.

Al mismo tiempo, ambos lados de esta conversación imaginaria no podían hablar sobre el contenido de la educación. La dirigencia del país no puede hablar de él, porque no saben nada de él. Lo curioso es que las autoridades educativas no pueden hablar de él, exactamente por la misma razón.

El contenido de la educación es un tema muy específico, resuelto no a nivel político, sino a nivel profesional. Y para solucionarlo no se necesitan gerentes, sino profesionales.

Luego llegaron nuevas cartas de presentación. Lo que está sucediendo con la educación ahora, en gran parte, proviene de los decretos presidenciales de 2012, donde se establecieron feroces tareas para proporcionar a los empleados de la educación general y superior un cierto nivel de salario aceptable. Nuestros respetados reformadores abordaron el asunto simplemente: “¿Cómo aumentar el salario? Es necesario que hubiera menos gente . Que es lo que pasa.

Recientemente, el Sr. Livanov o uno de sus adjuntos dijo abiertamente que la paga del maestro debería ser de treinta y seis horas, antes de las dieciocho. Esa tasa es una negativa abierta a realizar un trabajo de calidad.

Aunque olvidemos que, como consecuencia de la reforma de gestión, un docente tiene que escribir muchos trabajos cada hora en el aula, treinta y seis horas a la semana sigue siendo un completo rechazo al crecimiento profesional, a mantenerse en una carrera profesional. formulario. Este es un trabajo de desgaste. Una persona está agotada, agotada y abandona la escuela o se convierte en un gramófono de relojería. ¿De qué sirve un maestro motivado, juzga por ti mismo?

Calidad o eficiencia

Atención: nunca en todos los años de la reforma, ninguno de los jefes de educación habló de su calidad. La calidad de la educación no es la temperatura, no la duración, no se puede medir así. Y sin embargo, este algo se puede sentir. Con solo hablar con los graduados de esta o aquella institución educativa, cualquier persona con experiencia le dirá si recibieron una educación de calidad y de qué calidad. Aproximadamente, no con tres lugares decimales, pero dirá de inmediato y, como regla, no se equivocará. Por eso nunca ha habido y nunca habrá un discurso sobre la calidad de la educación en boca de los directivos.

Se trata de la eficacia de la educación. ¿Qué es la eficiencia? La eficiencia es un equilibrio de costos y beneficios. Los costos son, por supuesto, dinero. Y sobre el resultado, cada vez elaboran otro papel, en el que se establecen criterios de eficiencia que nada tienen que ver con la calidad de la educación, en general.

"¿Cuántos metros cuadrados de laboratorios tienes por alumno?" "¿Cuál es su parte de estudiantes extranjeros?" ¿Cuál es la proporción de estudiantes extranjeros en una universidad provincial de formación de profesores? Sí, ninguno. Nadie los necesita allí durante cien años y no necesitan esta universidad. Y se necesita la propia universidad. Bien puede ser de gran calidad y preparar buenos profesores, pero esto ya no interesa a nadie. Las escuelas de mecánica son aún más fáciles: allí el ídolo principal en el templo son las puntuaciones de USE.

Es con trucos tan simples - la invención de trozos de papel y la adaptación de toda la complejidad de la vida educativa para que coincida con estos trozos de papel - y llevaron a todo el personal docente de Rusia a un estado de inquietud continua. ¿De qué sirve un maestro asustado? Juzga por ti mismo.

La escuela murió, nadie se dio cuenta

Esto es lo realmente extraño. La escuela es algo increíblemente importante, lo mismo que forma una nación que las fronteras protegidas, el ejército y la moneda. No hay nación sin ellos, y sin escuela no hay nación. La escuela, en mi opinión, está obviamente arruinada. ¿Por qué no hay gritos, por qué no hay multitudes asustadas corriendo por las calles? Por dos razones muy simples.

La primera es que, lamentablemente, se trata de un tema de interés por tiempo limitado. Por lo general, una persona está interesada en la escuela exactamente durante los últimos tres años de educación de su bebé. Lo que era la escuela del niño antes, el padre promedio casi no es importante: lo que es, es. Y en los últimos tres años, todo el mundo se ha interesado mucho en saber si enseñan bien, si lo harán.

Durante los últimos tres años, el padre se ha inclinado a hablar de esto, el resto del tiempo a una persona normal no le importa la escuela: no comprende hasta qué punto es importante. No está obligado a comprender esto. Otra persona común no está obligada a comprender, por ejemplo, hasta qué punto es importante el tratamiento del agua, pero debería haber un tratamiento del agua. No está obligado a comprender qué debería ser una institución que forma una nación, una escuela, y si existe tal institución en la actualidad.

La segunda es por qué nadie corre presa del pánico. Porque el que quiere aprender todavía puede aprender; bueno, en las grandes ciudades.

En las ciudades más pequeñas, especialmente en las aldeas, esta es una conversación completamente separada. Y en las grandes ciudades, especialmente en las muy grandes, este es ciertamente el caso. Si el niño mismo y sus padres quieren que el niño aprenda, el niño aprenderá. Hoy es posible, porque existe la inercia. La escuela es una institución gigantesca, mucha, mucha gente. Y ningún vicio de la organización, incluso aquellos que han tenido tiempo de manifestarse plenamente, no acabarán con este asunto de una vez.

Todavía hay bastantes escuelas que se ven bien; algunos incluso son buenos, pero sobre todo miran a expensas del grupo superviviente de profesores de alto nivel, y a expensas de los tutores. Porque cuando personas de afuera - no especialistas - o funcionarios, también de afuera, evalúan la escuela, la evalúan por resultados digitales - puntajes de USE y alguna otra tontería. Estos resultados digitales son inseparables de lo que trajo la escuela y lo que trajeron los tutores invitados por los padres de los estudiantes. Esto, en principio, no se puede dividir.

Si una escuela tiene un grupo de profesores más o menos inteligente y padres más o menos adinerados, dan un resultado total que hace que la escuela parezca buena. Pero esto es falso. Si mañana esta escuela está cerrada, los resultados de los niños que fueron allí pueden ser aún mejores. Porque no perderán el tiempo con profesores que no son de la calidad de los presentadores. Y los principales profesores dejarán de perder el tiempo escribiendo artículos para el Ministerio de Educación y se ocuparán de los niños las veinticuatro horas del día, como lo hacen los buenos tutores.

Entonces la gente no ve cómo todo está arreglado con amargura. Me temo que cuando lo vean, no les quedará muy claro qué hacer. Sí, y ahora no está muy claro. De modo que a veces discuten con excesivo ardor los aspectos más importantes del problema.

¿Libro de texto único o estándar de oro?

No me siento en absoluto inclinado a compartir el horror general de hoy por el concepto de un "libro de texto único", no veo nada terrible en esto, porque los libros de texto están realmente unidos hoy. El hecho de que haya varios cientos de ellos en un determinado registro, nada cambia en esta clase en particular.

Esta escuela compró un libro de texto de este tipo y lo está estudiando. Y como hay quince más cerca, no tienes frío ni calor. Hoy en día no hay variabilidad, salvo quizás en las consignas del propio Ministerio de Educación, que ya no se repiten muy a menudo. La escuela no tiene tiempo, ni locales, ni personal, ni esfuerzo, ni dinero para la variabilidad real.

El peligro de un solo libro de texto es realmente grande, pero solo en el sentido de que, desafortunadamente, en ninguna parte está escrito que este libro de texto sea bueno. Además, si el asunto procede de acuerdo con el proyecto de ley de Yarovaya y Nikonov, que la Duma estatal ha comenzado a considerar, lo más probable es que no haya buenos libros de texto.

No entraremos en detalles, pero dice que el libro de texto, habiendo pasado por numerosas ruedas de consideración y convirtiéndose así en "uno", se conserva. Pero la historia nunca ha visto un buen libro de texto estable escrito de inmediato. Todos los grandes libros de texto que han pasado a la historia se convirtieron en tales en las reimpresiones veinte o incluso treinta.

Yo mismo soy matemático de educación, y en el caso de las matemáticas estoy categóricamente a favor de un libro de texto básico estable. Además, en otros asuntos, estaría a favor si me dijeran que estaría bien. Si me dijeran cómo se hará, cuáles serán los procedimientos de selección, los procedimientos para su posterior mejora, y todo esto sería plausible. Si finalmente vi que no eran burócratas quienes estaban haciendo esto, sino gente profesional.

Pero en realidad, un solo espacio educativo no son necesariamente libros de texto uniformes. Pero este es necesariamente un contenido único de la educación. Debe existir lo que una vez se llamó el "canon de oro". De modo que podemos contar con el hecho de que toda la masa de niños desde Smolensk hasta Kamchatka va a las escuelas, y todos, no necesariamente de un solo libro de texto, se familiarizan con aproximadamente la misma variedad de contenido. Cuando las personas que se han graduado de diferentes escuelas se reúnen en el trabajo, en el tranvía, de vacaciones, hablan un idioma común. Todos leen las fábulas de Krylov, todos conocen la ley de Ohm, tienen un cierto núcleo común.

Este núcleo común realmente debería serlo. Y en este sentido, el mencionado proyecto de ley da un excelente paso adelante, porque dice (hasta ahora también de manera muy inexacta) que los estándares educativos deben marcar su contenido. Lo cual es bastante razonable. El estándar debe establecer el contenido y no consistir en deseos sobre el pensamiento geográfico. Si se aprueba esta ley, espero que las personas serias que están en Rusia establezcan ese estándar.

No es un problema. Reúna a personas altamente profesionales y escribirán un documento excelente en solo una semana o dos. Bueno, en un mes, no serán necesarios otros quince años para desperdiciar. Pero si se hará, no lo sé.

¿Cuánto cuesta trabajar con superdotados?

El final del año escolar ha pasado bajo el signo de unirnos con los vecinos - leer, derrotar - nuestras mejores escuelas que trabajaron con niños superdotados. Esto es muy malo.

Si la escuela soviética fue en general la mejor del mundo es al menos un tema controvertido. Pero lo que era indiscutiblemente el mejor del mundo en la URSS era el sistema de trabajo con niños superdotados, que provenía de Kolmogorov y Kikoin. Se trataba de internados: Kolmogorovsky en Moscú y en varias otras ciudades; se trataba de escuelas especiales: Moscú, San Petersburgo, Novosibirsk. Fue una brillantez absoluta. La forma en que se hizo se convirtió en un modelo a seguir para todo el mundo, excepto para nosotros.

Recientemente hubo una controversia aquí: cómo trabajar con niños superdotados. Las personas que salieron del sistema Kolmogorov escribieron un proyecto que se llamó proyecto Kolmogorov.

La conclusión es la siguiente: el estado otorga una cierta cantidad de dinero, de hecho, muy pequeña. En tres años se han creado liceos básicos en todos los centros provinciales. Estos liceos, en primer lugar, concentran a jóvenes talentosos, maestros talentosos y, en segundo lugar, desarrollan métodos que pueden replicarse en las escuelas ordinarias. Es decir, durante tres años de trabajo, una cantidad muy pequeña da resultados concretos.

Los niños superdotados no solo giran entre los de su propia especie y, por lo tanto, siguen siendo superdotados y progresan. También comienza a funcionar la máquina, que desarrolla y seguirá desarrollando métodos para la enseñanza de las disciplinas escolares más importantes. Después de tres años todo funciona, todo está bien.

La alternativa era el proyecto del Ministerio de Educación: 999 mil millones de millones para desarrollar un sistema informático que tomara en cuenta a todos los niños superdotados; 999 mil millones de millones cada año en becas para estos niños y los educadores que les enseñan; y así todos los años.

Como resultado, existe un sistema informático donde, al parecer, se tiene en cuenta a los niños superdotados. Pero si mañana dejas de dar esos mismos miles de millones de millones, entonces no hay nada. Además, allí no se tienen en cuenta cosas muy importantes.

Un niño permanece talentoso y motivado solo mientras se comunica con compañeros dotados y motivados. Cuando está en una escuela dominada por niños menos dotados y motivados, se pone dos veces en el cuello por ser un nerd y deja de ser superdotado y motivado.

Más lejos. La carrera de padres y profesores por estas becas, que se atribuyen al niño por su supuesta superdotación, es un salvaje trauma psicológico. Todos los psicólogos gritaron a la vez: ¡esto no se puede hacer!

¿Bien? Organizó una discusión. Publicamos los resultados de la misma en nuestro "Experto". En una discusión abierta, nuestro lado ganó absolutamente, no diré si el oponente no apareció: hubo representantes del oponente, pero ganaron, en esencia, sin discusión. “Sí, tienes razón, déjanos tener en cuenta todas tus sugerencias. Vamonos …"

Pero en la práctica, por supuesto, todo se ha convertido en su camino. No existe un sistema de escuelas para niños y profesores superdotados que pueda generar una ola intelectual en todo el país. Y hay algo peor. Está bien, esta mierda con subvenciones, es una lástima; pero hay cosas peores. Hay una persecución directa de escuelas superiores a otras.

Adoptamos una gran ley "Sobre educación", y dice en blanco y negro que todas las escuelas son iguales. Pero para que la escuela sea de un nivel superior, de modo que pueda trabajar con niños superdotados, no ajustándolos a un pedestal común, sino permitiéndoles crecer y desarrollarse, debe organizarse de manera algo diferente.

Tuve la suerte de graduarme yo mismo de una de estas escuelas, y recuerdo cómo se veía. Por ejemplo, debería haber personas que trabajen con grupos pequeños. La clase llega íntegramente a la lección de química o física, y luego vienen las horas de matemáticas, y la clase se divide en pequeños grupos con los que trabajan estudiantes y estudiantes de posgrado.

Esta es una organización diferente. Hay muchos trabajadores a tiempo parcial, hay más público, ahí todo es un poco diferente. No es necesariamente mucho más caro, pero es muy diferente. Y nada de esto sucederá. Habrá un estricto financiamiento per cápita, habrá estrictas normas de igualdad para todos. Y, por lo tanto, las escuelas que están tratando de salir un poco por encima del nivel general serán sistemáticamente destruidas.

Nadie les disparará con obuses. Ni siquiera todo el mundo se fusionará con las escuelas ordinarias (y esto, repito, también significa el fin de una escuela ordinaria). Es solo que el mismo arreglo de proporcionar dinero y otros recursos a las escuelas ya se ha arreglado de tal manera que las escuelas se reducirán.

Si hoy, digamos, en Moscú, las mejores escuelas reciben algún dinero adicional, subvenciones del gobierno de Moscú, por ejemplo, entonces lo que sucederá mañana, ninguno de ellos lo sabe. Entonces, ¿puedes trabajar?

Sin mencionar que las mejores escuelas son las personas muy talentosas que las crearon y las apoyan. Y no a todas esas personas les gusta la atmósfera creada por el Ministerio de Medio Ambiente. Entonces, el futuro de tales escuelas en el sistema de gobierno creado por nuestros reformadores, lo veo muy oscuro. En las condiciones creadas, no tienen futuro.

Una condición necesaria para la curación

Para mí es bastante obvio que no es posible realizar cambios serios para mejorar hasta que se diga la verdad sobre la situación. Hasta que esta verdad se diga oficialmente, desde una tribuna lo suficientemente alta. De ello se desprende que el cambio es imposible hasta que se disparan, incluso con honor, ¡en coronas de laurel de la cabeza a los pies! - todos estos reformadores: Fursenko, Kuzminov, Livanov con todos sus secuaces.

Después de todo, no solo se perdieron quince años, mucho dinero, mucha fuerza, decenas de millones de personas se han echado a perder con baldes de sangre. Cuántos profesores se han perdido de vista. ¿Cómo tomar todo esto y cancelarlo? Para cancelar, debo decir: hubo un desastre.

No sé cuándo sucederá esto. Ni siquiera sé si esto sucederá en absoluto. Pero sé firmemente que sin esto la escuela no comenzará a revivir.

El principal problema de la escuela, que ni siquiera puede empezar a sanar mientras los reformadores están en su lugar, es que no hay escuela. La escuela ha dejado de ser una organización autosuficiente e intrínsecamente valiosa y se ha convertido en un apéndice del instituto sujeto desde abajo: simplemente “prepara para la universidad” y oficialmente no tiene otro valor.

El USE se convirtió en una manifestación de la falta de independencia de la escuela. El USE actual, dado que es tanto una graduación como una introductoria, debe resumir simultáneamente los resultados de la educación escolar y reconocer la preparación para los estudios universitarios. Estas son dos tareas fundamentalmente diferentes.

De acuerdo con los resultados del examen, el estudiante debe poder ingresar a la Facultad de Mecánica y Matemáticas de la Universidad Estatal de Moscú. Es decir, debe ser capaz de resolver problemas matemáticos de tal nivel que no todos los alumnos y ni siquiera todos los profesores pueden resolver. Por lo tanto, el examen estatal unificado de matemáticas debe incluir problemas de nivel Mekhmat, de lo contrario, la segunda mitad no funcionará.

Pero la escuela ahora y siempre gradúa a muchos estudiantes de grado C. Y estas C deben diferenciarse tanto de los Perdedores como de los Cuaternarios. Este examen, que debe reconocer los detalles del nivel mekhmatov, debe reconocer los detalles del nivel de tres puntos. Esto no es realista.

Para matemáticas este año, el examen se dividió en niveles básicos y especializados, pero ni siquiera quiero discutir esto. Espero firmemente que esta vergonzosa innovación, que legaliza la emisión de un certificado a un estudiante que solo conoce la suma dentro de los primeros cien de todas las matemáticas, sea rápidamente cancelada. Pero en todas las demás disciplinas, la USE sigue intentando captar la inmensidad.

Hay tareas a nivel de jardín de infancia, y realmente hay tareas bastante difíciles. Pero la gente minimiza el esfuerzo. Cada maestro sabe cuántos puntos se otorgan por cada una de estas tareas. Y es más fácil para él entrenarlo para trillizos.

Y en todas las demás materias para las que no existe un USO obligatorio, la gente simplemente dejó de estudiar. En absoluto. ¿Para qué? No me preguntarán al final del año, no me preguntarán al final de la escuela. Al profesor al final de la escuela no se le preguntará cómo me enseñó. No le preguntarán a nadie. Entonces, ¿qué enseñará él y yo aprenderé? Es más fácil para los dos fingir. Y fingimos.

La escuela se ha convertido en una sobreexposición diurna para los niños. Los que quieran estudiar, mientras, repito, mientras puedan estudiar allí. Y el resto se queda fuera. No puedes hacerlo de esta manera. Si queremos sobrevivir como país, la escuela debe ser una escuela.

Esto significa que debo decir que el examen fue peor que un crimen, fue un error. El USO en su forma actual debe cancelarse. Necesitamos devolver la independencia a la escuela y, en particular, los exámenes finales obligatorios en las materias básicas. Esto no se puede hacer sin despedir a todos sus organizadores, porque es mediante la introducción del Examen Estatal Unificado que justifican su existencia durante los quince años.

Condición suficiente de curación

Pero, por supuesto, el cambio de líderes educativos por sí solo no cambiará la situación. Quienes se den cuenta del declive de la educación nacional en la actualidad (maestros, padres, ciudadanos en general) deben comprender una cosa más. Muy importante. Nadie los "hará hermosos" jamás. Para que el sistema educativo cumpla con los requisitos de la sociedad, la sociedad debe presentar con claridad y defender con obstinación estos mismos requisitos. Hasta ahora, seamos honestos, esto está extremadamente lejos.

Por no hablar de toda la sociedad, incluso los profesores no son solidarios. No me refiero a los profesores de escuela. Pero cuando comenzaron a aplastar las escuelas secundarias, cuando hubo un famoso escándalo con la eficiencia del monitoreo, según el cual quienes simplemente no se volvieron ineficaces …

Pareciera que, señores, profesores de educación superior, vinieron a cortarlos, específicamente vinieron a cortarlos. Y desde la primera vez mostraron cómo será para ti: no sentirán lástima por nadie. Bueno, párate como una pared, ¡di algo! No.

"No podemos protestar junto con estos, pero no podemos protestar junto con ellos, no estamos de acuerdo con ellos en esto y aquello". ¡Chicos, no estarán de acuerdo más tarde! Todos ustedes están siendo destruidos, todos están siendo empujados bajo el pedestal, digan algo. Unión de rectores, por ejemplo.

No lo sé, los padres son diferentes, a veces completamente estúpidos. No hay rectores tan estúpidos. Pero se sientan en silencio, si cuando objetan, entonces tímidamente, tímidamente, suavemente, gentilmente, pulcramente …

¡Lo que está ahí! Cuando hace dos años, sin una declaración de guerra, la Academia de Ciencias fue asesinada a tiros, si el mismo Presidium de la Academia, al escuchar esta noticia, simplemente se levantaba y se marchaba - que se levantaría y saldría a la calle. - entonces sé digno de confianza, la destrucción de la Academia se habría detenido. Pero no, se lo tragaron.

Mientras la sociedad no asista a la escuela (padres, maestros, niños) para proteger su derecho a recibir educación, no sobras, la escuela seguirá degradándose bajo el liderazgo confiado de los reformadores.