El sol brilla porque el petróleo se quema allí: profesores rusos sobre estudiantes en Occidente

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

Solo los perezosos no intentaron comparar las instituciones de educación superior rusas con las occidentales. A juzgar por las calificaciones, la puntuación no está a nuestro favor. Pero, ¿es la educación extranjera siempre mejor que la educación nacional? ¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades y cómo es posible convertir a los solicitantes analfabetos en estudiantes graduados inteligentes? Los científicos rusos que enseñan en Occidente hablaron sobre esto y mucho más.

"No conocen la tabla de multiplicar"

Me gradué en el Departamento de Física de la Universidad Estatal de Moscú en 1991 y me gradué en 1994. Los estudios de posgrado incluyeron la práctica docente, la realización de seminarios y la realización de exámenes de física para estudiantes de la Facultad de Mecánica y Matemáticas de la Universidad Estatal de Moscú. Terminó su segunda escuela de posgrado en Nueva York, fue un postdoctorado en Seattle, Princeton, Canadá. Enseñó física general y teórica a todas las categorías de estudiantes, desde estudiantes de primer año hasta posdoctorados, tomó exámenes de ingreso, dio conferencias en escuelas en Gran Bretaña y participó en el desarrollo de programas educativos en diferentes niveles en física. Si tenemos en cuenta el jardín de infancia (y fue allí donde obtuve mis primeras ideas sobre conceptos geométricos abstractos), entonces mi experiencia académica hasta el día de hoy consta de dos períodos iguales: 22 años en la URSS-Rusia y 22 años en los países occidentales..

El sistema occidental de educación científica, hasta el nivel de posgrado, se encuentra ahora en un estado deplorable. Los solicitantes de física de la Universidad de Oxford que ya pasaron la selección preliminar pueden, sin pestañear, declarar que el sol brilla porque el petróleo se quema allí. Algunos escolares de 14 años no conocen la tabla de multiplicar, y los graduados del Departamento de Física de Oxford no siempre han oído hablar de la existencia de funciones de una variable compleja (una sección de análisis matemático estudiada en el primer año).

Lo primero que llama la atención en la esfera académica en Occidente es la espantosa debilidad de la educación preescolar y escolar en comparación con sus contrapartes postsoviéticas. En los exámenes de ingreso a la Facultad de Física (Oxford realiza sus propios exámenes), queda bastante claro dónde estudiaron los solicitantes: en uno de los países occidentales o en los países de la antigua comunidad socialista (por ejemplo, Polonia), donde No fue posible deshacerse finalmente de las conquistas del socialismo en el ámbito educativo … Con igual talento, estos últimos están muy por encima en cuanto a cantidad y calidad de conocimiento.

Oxford

Tenemos una competencia muy grande en Oxford y podemos elegir al más fuerte. Pero durante los últimos diez años nos hemos visto obligados a enseñar algo así como un programa educativo para nuevos estudiantes, de lo contrario, algunos no podrán dominar el programa de primer año. Una vez leí un curso de este tipo para estudiantes de la facultad de matemáticas (!), Aunque no en Oxford, sino en la Universidad de Southampton (también tiene una calificación alta). Me dieron un esquema de estas conferencias, el primer capítulo se llamó "Fracciones". Observo que al menos una de las escuelas de inglés de élite con un sesgo de física y matemáticas utiliza libros de texto universitarios estadounidenses, que brindan un conocimiento que corresponde aproximadamente a una buena escuela soviética sin ninguna especialización.

Si hablamos de la educación física y matemática occidental, entonces el principal inconveniente del nivel universitario es, en mi opinión, en su fragmentación, falta de integridad integral y un nivel relativamente bajo. Ahora lo comparo con mi experiencia en la URSS. Me resulta más difícil hablar sobre lo que está sucediendo en Rusia ahora, aunque realmente espero que se haya conservado el núcleo del plan de estudios.

Los estudiantes de Oxford estudian física durante cuatro años. Es posible que no se tenga en cuenta el último año, ya que está completamente ocupado con algún tipo de proyecto (análogo a un trabajo final) y un par de cursos de encuesta. El año académico se divide en tres semestres. El material nuevo se cubre en los dos primeros y el tercero se dedica a la repetición. En otras palabras, durante todo el período de estudio, los estudiantes reciben nuevos conocimientos dentro de un año calendario. En el Departamento de Física de la Universidad Estatal de Moscú, la formación dura cinco años y medio (los últimos seis meses se dedican a preparar una tesis). Eso es aproximadamente 150 semanas de estudio, tres veces más que Oxford. Por lo tanto, no debería sorprendernos que muchos graduados de Oxford nunca hayan oído hablar de la ecuación de Boltzmann y otras cosas curiosas.

En la URSS, el curso universitario estándar de física asumió dos direcciones: primero, los cursos de física general (mecánica, electricidad, etc.), las disciplinas matemáticas se leyeron al mismo tiempo, luego, después de un año y medio o dos, cuando La formación matemática ya se permitió, todo pasó a la segunda vuelta, pero ya al nivel de la física teórica. En Oxford no hay tiempo para esto, y el nivel de postulantes no lo permite. De modo que solo se imparten cursos de física general. Están tratando de compensar parcialmente el nivel insuficiente de educación básica en cursos de un año (pagados) de mayor complejidad.

El punto débil del sistema educativo soviético era, en mi opinión, la sección “estudios de posgrado - actividad profesional”. El nivel de estudios de posgrado en Occidente en su conjunto es mucho más alto que en Rusia, y esto se debe a la buena organización de la investigación científica en sí, incluida la estricta selección de personal. El principio "científicos fuertes - una sólida escuela de posgrado, y todo lo demás seguirá" funciona. En términos generales, en Occidente, un científico novato necesita pasar por un tamiz fino, donde puede ser rechazado, y de nosotros se arrepentirán y tomarán. Un buen hombre.

En cuanto a los criterios para evaluar las actividades de los trabajadores científicos en Occidente, el papel principal lo juegan las atestaciones periódicas, evaluaciones anónimas de las actividades de investigación por parte de colegas de otros grupos científicos del mismo tema. La financiación depende de ello. Si una persona ha trabajado con lentitud en los últimos cinco años, no ha hecho nada que valga la pena, entonces dinero para posdoctorados, equipo, viajes, etc. no le darán. Al mismo tiempo, se mantiene el salario estándar (bastante decente). La cantidad de publicaciones y otras cienciometrías no juegan un papel decisivo, la esencia del asunto es importante.

Permítanme enfatizar: la educación básica en física y matemáticas en la URSS desde el jardín de infantes hasta los cursos universitarios superiores, inclusive, es el estándar de oro del más alto nivel. El sistema, por supuesto, es imperfecto, pero no he visto nada mejor en 22 años de mis viajes académicos alrededor del mundo. Pero todo esto no parece darse cuenta en Rusia.

Los graduados de las universidades rusas de física y matemáticas siguen gozando de gran prestigio en Occidente. Esto es malo en el sentido de que funciona la célebre "aspiradora", succionando irremediablemente a nuestro personal, en cuya preparación se ha invertido tanto esfuerzo y dinero. Pero no se les han creado las condiciones adecuadas para la actividad científica en su país de origen. Y la palabra clave aquí es "irrevocable".

Vive y aprende

He estado en Dinamarca durante 20 años, de los cuales 16 han estado enseñando. El sistema de enseñanza aquí es mucho más libre. El alumno tiene derecho a decidir por sí mismo qué materias debe estudiar. Las materias obligatorias son aproximadamente un tercio de la gran lista. Doy varios cursos. Un curso consta de 13 lecciones de cuatro horas completas, más tareas. Cómo llenar este tiempo, decide el maestro. Puede dar conferencias, puede organizar excursiones, realizar ejercicios de laboratorio. O simplemente diga: “Eso es todo, hoy no habrá clases. ¡Todos - en casa! Por supuesto, si el profesor hace esto con demasiada frecuencia, los estudiantes se quejarán o dejarán de asistir. Lo que intento decir es que la libertad no es solo para los estudiantes, sino también para los profesores. Por supuesto, somos guiados para construir el curso a partir de ejercicios, actividades prácticas y proyectos. En pocas palabras, imagine que se le explica una tarea en la primera hora. Y durante las próximas tres horas, practicas resolviéndolo.

Por supuesto, dependo de cuántos estudiantes eligen mi curso, pero no directamente. Por ejemplo, si vienen a verme menos de diez personas, se hablará de la necesidad de cerrar el curso. Y hacer un curso nuevo es como escribir un libro. Hay más de 30 estudiantes en mis cursos, algunos más de 50. Cada curso y maestro recibe evaluaciones detalladas de los estudiantes: fue útil el curso, fueron buenos los materiales didácticos, etc. Si en algún año, por ejemplo, me calificaron mal, el curso se discute en un consejo especial, que brinda recomendaciones sobre cómo y qué mejorar.

Cualquier profesor de la universidad es medio científico. Oficialmente, mi contrato dice que tengo que dedicarme a la ciencia la mitad de mi tiempo de trabajo. Es decir, tengo publicaciones, estudiantes de posgrado, proyectos de investigación. De lo contrario, las universidades no pueden imaginar la vida. Por supuesto, mi calificación depende del número de publicaciones científicas en revistas. Pero de nuevo, no tan difícil. Incluso si alguien está en absoluto negativo, es muy difícil despedirlo. El último caso de este tipo fue hace 20 años.

Es cierto que el sistema educativo ruso es más académico. Pero veo que los daneses que quieren saber más lo están haciendo. Solo que siempre se hacen la pregunta: "¿Y para qué?" Tal como fue conmigo, estudié porque era interesante, con los daneses rara vez sucede.

Pero casi todo el mundo aquí sabe cómo trabajar realmente. Los estudiantes son capaces de tomar un tema de forma independiente, llevarlo de cero a producto, organizar un espacio educativo en torno a ellos, trabajar en equipo, etc. Lo tienen en la sangre. No presumo de juzgar qué sistema es mejor. La educación danesa está estructurada de modo que si una persona carece de algún conocimiento, pueda terminar sus estudios en cualquier momento. Por ejemplo, una empresa está cambiando a un nuevo sistema de informes; no hay problema, una secretaria o un contador asiste a un curso especial semanal. Hay una gran cantidad de cursos diferentes: largos, cortos, nocturnos, Internet, etc. Varias personas, desde escolares hasta jubilados, reciben educación adicional opcional todo el tiempo.

Las personas talentosas se concentran en las universidades

Durante más de 35 años he enseñado en diferentes países: en Rusia, Estados Unidos, Gran Bretaña, Suiza, Canadá, Hungría. En comparación con Rusia, dos cosas fundamentales llaman la atención de inmediato, sin las cuales las universidades no pueden trabajar. Primero, el dinero. La financiación del gobierno para los mejores constituye una parte muy pequeña de su presupuesto. El resto de universidades se ganan: publicando, subvenciones, incluso pagando el aparcamiento. Y el segundo es la independencia. Recuerdo cómo fue el nombramiento del rector de la Universidad de Vermont en Estados Unidos, donde trabajaba en ese momento. La vacante se anunció siempre que fue posible. Al mismo tiempo, no se recomendó la nominación de los profesores de la propia universidad. Se entrevistó a más de 20 candidatos. Tres parecían prometedores para la comisión. Fueron invitados a audiencias universitarias donde presentaron sus programas. Y luego hubo elecciones secretas. Si alguien se atreviera a hablar en nombre de un candidato, sería acusado de corrupción. ¿Te imaginas esto en Rusia?

La calidad de la educación depende del profesorado. En los países de Europa occidental y América, el 90 por ciento de toda la ciencia se basa en universidades, y no en instituciones académicas, como en Rusia. Las personas talentosas se concentran en las universidades. Los estudiantes los ven de cerca. Los científicos han atraído a los niños a sus investigaciones desde el primer año de estudio. Cuando los estudiantes se gradúan de la universidad, ya tienen mucha experiencia laboral científica.

Hungría, donde enseñé en los últimos años, es del campo socialista. Pero hoy el diploma húngaro, incluido el médico, es reconocido en todo el mundo. Hungría ha trabajado para ello durante muchos años. Comparamos la estructura de la educación superior con Europa y América. Cambiamos el contenido de las universidades húngaras, la legislación estatal.

Comparé los planes de estudio de las universidades de las grandes ciudades rusas con los de Hungría (y el programa húngaro es uno europeo medio). Pero no encontré universidades que pudieran sincronizarse con nosotros. Cada país tiene características nacionales de formación. Y no hay una diferencia fundamentalmente grande en la formación de especialistas. Ésta es la fuerza de la Unión Europea. Hay un programa de intercambio de estudiantes y profesores de Erasmus. Gracias a ella, un alumno de cualquier universidad de la Unión Europea puede viajar a otro país y estudiar un semestre. Allí entregará las materias que él mismo haya elegido estudiar. Y en casa, se reconocerán las calificaciones que recibió. Asimismo, los educadores pueden adquirir nuevas experiencias.

Otro punto importante es cómo se lleva a cabo el control del conocimiento en nuestro país. Las películas antiguas muestran regularmente cómo, la noche anterior al examen, los estudiantes abarrotan y escriben hojas de trucos. Hoy, en una universidad húngara, esto es un ejercicio inútil. Durante el año puedo realizar 3-4 exámenes. Y cada uno de ellos cuenta para la calificación final. Un examen oral es muy raro. Se cree que el trabajo escrito ofrece una oportunidad para una evaluación más objetiva.

La carga de trabajo media por profesor en Hungría es de diez conferencias por semana. La universidad solicita dedicar aproximadamente la misma cantidad de tiempo a diversas reuniones y consultas. El puesto de profesor en Hungría es prestigioso y bien remunerado. Un profesor, sin deducciones, recibe en promedio 120-140 mil por mes en rublos rusos. El salario medio en Hungría es de unos 50 mil rublos.