Cómo y por qué la piscina virtual inhibe el desarrollo del cerebro de los niños

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

La virtualidad es un objeto, sujeto, categoría, acción imaginaria y ficticia que no está presente en el mundo real, pero creado por el juego de la imaginación (ver también Fantasía).

A menudo, los objetos del mundo virtual tienen las propiedades de los objetos del mundo real, pero pueden tener cualquier propiedad y capacidad, hasta aquellas opuestas a las reales. En la virtualidad, está permitido violar las relaciones de causa y efecto. (recuerde la m / f sobre Mickey Mouse. La vida real rápidamente pondría todo en su lugar, pero en el mundo virtual, las reglas las establecen los creadores del mundo virtual: Karabasy-Barabasy detrás de escena, manipuladores).

Según las estadísticas, el 54 por ciento de los adolescentes europeos mayores de 16 años permanecen en Internet durante semanas y el 94 por ciento de los niños ve la televisión con regularidad. El neurólogo Gerald Hutter está estudiando cómo la comunicación electrónica influye en el desarrollo del cerebro de los niños.

Gerald Huther: No. Tales recomendaciones solo nos involucrarán en una discusión superficial sobre la calidad y el contenido de los programas de televisión infantil, de los que los padres no sacarán nada útil para ellos. Es mejor empezar de inmediato con lo principal. Hasta hace unos años, los neurocientíficos creíamos que la configuración de las redes neuronales ramificadas del cerebro que regulan el pensamiento, la emoción y la acción estaba programada genéticamente. Pero ahora sabemos que solo aquellas conexiones neuronales que se activan regularmente en situaciones reales están firmemente ancladas en el cerebro del niño. Y para ello, los niños necesitan ante todo la experiencia de las vivencias corporales.que no pueden poner frente al televisor.

¿Por qué es tan importante la experiencia "corporal"?

La conciencia corporal adecuada es un requisito previo para el desarrollo de las capacidades cognitivas. La investigación científica lo demuestra. Los niños de escuela primaria que son fáciles de aprender matemáticas también se distinguen por una buena coordinación de movimientos. Los fundamentos del pensamiento abstracto y espacial, que son necesarios para aprender matemáticas, se forman en un niño a medida que aprende a mantener su cuerpo en equilibrio. Pero tan pronto como el niño se sienta frente al televisor, su sentido corporal de sí mismo se vuelve opaco. Ya no gatea, no corre, no trepa a los árboles. No necesita coordinar sus movimientos y mantener el equilibrio. Cuando un niño mira televisión, pierde el tiempo que se le da para "dominar" su propio cuerpo.

¿Entonces los niños necesitan moverse tanto como sea posible?

Si. Pero hay otras formas de autoconocimiento corporal, como el canto. Cuando un niño canta, su cerebro debe controlar con maestría la vibración de las cuerdas vocales para poder reproducir sonidos con precisión de filigrana. Además, cantar es un trabajo combinatorio complejo. Después de todo, necesitas mantener toda la melodía en tu cabeza para poder reproducirla en la secuencia correcta. Y con el canto coral, el niño aprende a actuar al unísono con los demás; este es un requisito previo para el desarrollo de habilidades sociales. Al mismo tiempo, hace un descubrimiento asombroso: resulta que cuando cantas, ¡no sientes miedo! Ahora, los neurocientíficos ya han descubierto que mientras canta, el cerebro no puede activar el centro del miedo. Es por eso que la gente desde tiempos inmemoriales tararea cuando camina por el bosque oscuro.

¿En qué parte del cerebro se almacena la experiencia? ¿Dónde se forman los circuitos neuronales correspondientes?

En la parte más compleja del cerebro, en la llamada corteza prefrontal. Es allí donde se forma nuestra autopercepción y, con ella, una orientación hacia el mundo exterior, el deseo de calcular nuestras acciones de antemano, para hacer frente a las emociones desagradables. Todas estas habilidades deben desarrollarse en la primera infancia, antes de los seis años. Pero las redes neuronales responsables de ellos pueden formarse en la corteza prefrontal solo si el niño experimenta todo esto desde su propia experiencia. Y para ello debe hacer lo que pueda comprender y controlar. Desafortunadamente, encontrar este tipo de actividades es cada vez más difícil, porque el mundo de los niños ha cambiado tanto como el de los adultos. Anteriormente, cualquier mecanismo era comprensible. El niño podría desmontar el despertador, estudiar todos los engranajes y adivinar cómo funciona. Ahora, en la era de la tecnología de la información, las cosas que nos rodean a menudo están organizadas de manera tan complicada que es muy difícil comprender el principio de su funcionamiento y, a veces, en general, no es realista.

¿Y cómo afecta esto al desarrollo del cerebro del niño?

El cerebro humano siempre se está adaptando a lo que hacemos con pasión. Por ejemplo, en el siglo pasado a la gente le gustaban las máquinas e incluso se identificaba con ellas: comparaban el corazón con una bomba y las articulaciones con bisagras. Y de repente comenzó una nueva era. Es difícil para un niño moderno entender por qué el cursor en la pantalla de la computadora se mueve cuando movemos el mouse. Al no comprender muchas relaciones de causa y efecto, a partir de cierto momento, generalmente deja de hacerse la pregunta “¿por qué? . Cuando los niños pequeños comienzan a ver televisión, todavía se comunican con los personajes de la pantalla; por ejemplo, le dicen a la liebre dónde se esconde el zorro. En general, intentan influir en la situación. Se les enseñó a hacer esto por la experiencia adquirida en la vida real.

Pero un par de semanas después del primer contacto con la televisión, la mayoría de los niños se resigna a la impotencia y pierde la iniciativa. Es decir, hasta cierto punto, comienzan a dudar de su capacidad para actuar con eficacia

Pero esta confianza es un componente importante del desarrollo de un niño …

Indudablemente. Además, una red neuronal muy compleja es responsable de ello, que se forma en la corteza prefrontal solo sobre la base de la experiencia personal. Para que un niño aprenda algo, su cerebro debe vincular nueva información con un conjunto de ideas ya existente, que se ha desarrollado bajo la influencia de experiencias previas. Está, por así decirlo, agitando la memoria en busca de lo que podría corresponder a la nueva impresión. En su mente comienza una "fermentación creativa". ¡Y de repente el niño descubre esta correspondencia semántica! Hay una sensación de comprensión, el "centro del placer" se activa en el cerebro, las células nerviosas secretan "hormonas de la felicidad".

Pero al ver una película, es difícil para un niño encontrar de forma independiente una pareja para nuevas impresiones. Por lo tanto, los niños en edad preescolar, idealmente, no deberían ver televisión en absoluto y sentarse frente a una computadora.

Pero la trama también está predeterminada en el libro. Entonces, ¿leer también es un proceso pasivo?

Cuando un niño lee, su cerebro realiza muchas operaciones: se agregan letras a las palabras, luego las palabras y frases se transforman en imágenes y representaciones. Todo lo que lee cobra vida en la imaginación del niño. La transformación de letras en imágenes es el resultado de un increíble trabajo de imaginación. La película de Harry Potter no es nada comparada con el libro. Los marcos de la pantalla se reemplazan entre sí con tanta rapidez que el niño no tiene tiempo de conectar su imaginación. Y el desarrollo del niño es realmente promovido solo por lo que alcanza con su mente.

Entonces, ¿los niños necesitan resolver varios problemas?

Se necesita experimentación, aventura para desarrollar el cerebro. Por ejemplo, pescar con tu padre o construir una cabaña. Las pruebas generalmente fortalecen el potencial del cerebro. Esto ahora se confirma incluso a nivel neurobiológico. Los niños deben resolver tantos problemas de la vida real como sea posible para que se formen importantes conexiones neuronales en sus cerebros. Para desarrollarse, necesitan el entorno más interactivo, y no virtual, sino real.

Ciertamente no de esa manera. El caso es que muchos adolescentes corren el riesgo de perder el contacto con la realidad, inmersos en mundos virtuales.

¿Te refieres a los juegos de computadora?

Sí, incluidos los juegos de computadora. El peligro surge cuando los niños usan la computadora para satisfacer sus necesidades básicas. Y tenemos dos de ellos. Primero, queremos estar involucrados en alguna causa común. En segundo lugar, queremos lograr algo. Ahora, muchos padres ya no saben qué actividades ayudarían al crecimiento personal de sus hijos. Por tanto, el niño tiene que buscar su propio negocio. Y debería ser lo suficientemente difícil y largo para que al final puedas experimentar tanta felicidad como si hubieras conquistado la cima de una montaña. Ahora, para muchos niños, los juegos de computadora se han convertido en algo así, en el que intentan alcanzar la perfección. Pero tales logros no les ayudan a encontrar su lugar en la vida real.

¿Qué niños corren riesgo?

En primer lugar, los niños que necesitan al menos una o dos horas diarias para jugar al "tirador". Al matar monstruos, compensan la sensación de su propia impotencia. El efecto de los logros virtuales es el mismo que si estos chicos adquirieran una nueva experiencia. Pero esta experiencia solo es aplicable en el mundo virtual. Esta es una tendencia peligrosa: un niño "entrena" deliberadamente su cerebro para actuar solo en situaciones que ocurren en la pantalla de una computadora.

Estás hablando de chicos. ¿Y qué hacen las chicas en la computadora?

En su mayoría, se comunican en chats de Internet. Después de todo, la necesidad de relaciones comunitarias e interpersonales en las niñas es más fuerte que en los niños. Cuando algo sale mal en esta área, intentan compensar la falta de amistades reales a través de la comunicación virtual. Las chicas con amistades verdaderas no necesitan charlar entre ellas cada cinco minutos. Si las chicas conversan con demasiada frecuencia, es probable que no estén seguras de la fuerza de su amistad.

¿Por qué señales pueden los padres entender que su hijo ha caído en una vorágine virtual? ¿Y cómo proteger al niño de esta amenaza?

Si un niño prefiere sentarse frente a la computadora, en lugar de retozar, jugar con otros niños, esta es una señal alarmante. Pero no hay necesidad de prohibirle nada al niño. Es mejor convencerlo de que hay algo más interesante en el mundo real que las carreras por computadora.

Muchos padres inscriben a sus hijos en cursos de artes marciales, hacen caminatas con sus hijos o les enseñan a cuidar a sus hermanos y hermanas menores. Cuando los niños tienen un círculo social animado, es mucho menos probable que se vean arrastrados al abismo del mundo virtual. Como regla general, de estos niños surgen personalidades bastante fuertes.

Pero incluso si un niño tiene un carácter fuerte, definitivamente se familiarizará con los juegos de computadora e Internet. ¿Por qué es peligroso?

La adicción a la computadora no es un trastorno congénito.

Los niños seguros de sí mismos, sociables, alegres, abiertos y de mentalidad creativa perciben la computadora de manera adecuada, como una maravillosa ayuda para el trabajo. E Internet para ellos es una gigantesca alcancía de conocimiento, donde puedes encontrar respuestas a preguntas de la vida real

Pero, ¿qué pasa en la mente de un niño de diez años cuando accidentalmente se topa con un sitio de Internet con pornografía o escenas de violencia? ¿Está en estado de shock severo?

No es necesario. Lo que los adultos perciben como agresión es, para muchos adolescentes, una de las formas habituales de interacción entre las personas. Si la percepción del niño se embota por el consumo pasivo de información, no le dará ninguna importancia a lo que vio. La experiencia le dice que cualquier cosa puede pasar en la pantalla, y esto no siempre es fácil de entender.

¿Y cómo reaccionan ante esto los niños que aún no están acostumbrados al consumo pasivo de información?

Por muy desalentadora que sea esta nueva experiencia, el cerebro del niño intentará relacionarla con alguna representación familiar. El niño recordará que también existe tal forma de interacción entre las personas. Aquí es importante que los padres le expliquen claramente: no vale la pena esforzarse por ese contacto, porque en realidad es muy desagradable y doloroso.

En general, ¿los niños no solo necesitan tareas desafiantes, sino también mentores?

Sí, los niños necesitan las pautas adecuadas para evitar empresas y pasatiempos dudosos. Y los padres también deberían ayudarlos en esto. Hasta que se den cuenta de que su descendencia tiene demandas que no se satisfacen en el mundo real, las computadoras y los televisores invadirán cada vez más la vida de los niños. Vale la pena pensar en las perspectivas de una sociedad en la que los niños se alejan de la vida real y su cerebro se convierte en un instrumento adaptado de manera óptima a la realidad virtual y los juegos de computadora.

¿Está esto respaldado por investigaciones neurobiológicas?

Si. Por ejemplo, existe evidencia de que en los últimos diez años, muchos adolescentes han aumentado el tamaño de la parte del cerebro que se encarga de controlar el pulgar. Allí, se están formando cada vez más redes neuronales ramificadas, gracias a las cuales puede realizar manipulaciones del pulgar increíblemente rápidas en el teclado de un teléfono móvil o consola de juegos. Pero, ¿es realmente tan importante en esta vida mover el pulgar rápidamente? Es posible que los niños aún no sepan la respuesta a esta pregunta, pero sus padres deberían saberla.