Niños y gadgets

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

En algunas familias, tan pronto como un niño aprende a sentarse, se sienta frente a una pantalla. La pantalla de inicio ha suplantado por completo los cuentos de hadas de la abuela, las canciones de cuna de la madre y las conversaciones con su padre. La pantalla se convierte en el principal "educador" del niño. Según la UNESCO, el 93% de los niños de entre 3 y 5 años de hoy miran la pantalla 28 horas a la semana, es decir, unas 4 horas al día, lo que supera con creces el tiempo dedicado a los adultos. Esta actividad "inofensiva" se adapta no solo a los niños, sino también a los padres. De hecho, el niño no se molesta, no pide nada, no es gamberro, no se arriesga y al mismo tiempo recibe impresiones, aprende algo nuevo, se une a la civilización moderna. Al comprar nuevos videos, juegos de computadora o consolas para un niño, los padres parecen preocuparse por su desarrollo y se esfuerzan por mantenerlo ocupado con algo interesante. Sin embargo, esta ocupación aparentemente inofensiva está plagada de graves peligros y puede acarrear consecuencias muy tristes no solo para la salud del niño (ya se ha hablado bastante sobre la discapacidad visual, la falta de movimiento, la postura dañada), sino también para su desarrollo mental. Hoy en día, a medida que crece la primera generación de "niños de la pantalla", estas consecuencias son cada vez más evidentes.

El primero de ellos es un retraso en el desarrollo del habla. En los últimos años, tanto los padres como los profesores se están quejando cada vez más de los retrasos en el desarrollo del habla: los niños empiezan a hablar más tarde, hablan poco y mal, su habla es pobre y primitiva. Se necesita ayuda especial de terapia del habla en casi todos los grupos de jardín de infantes. Esta imagen se observa no solo en nuestro país, sino en todo el mundo. Como han demostrado estudios especiales, en nuestro tiempo, el 25% de los niños de 4 años sufren trastornos del desarrollo del habla. A mediados de los 70, se observó un déficit del habla en solo el 4% de los niños de la misma edad. ¡Durante los últimos 20 años, la cantidad de trastornos del habla ha aumentado más de 6 veces!

Sin embargo, ¿qué tiene que ver la televisión con eso? Después de todo, un niño sentado frente a la pantalla escucha constantemente el habla. ¿No contribuye la saturación con el habla audible al desarrollo del habla? ¿Importa quién está hablando con el niño, un adulto o un personaje de dibujos animados?

La diferencia es enorme. El habla no es una imitación de las palabras de otras personas y no es la memorización de sellos de voz. El dominio del habla a una edad temprana ocurre solo en la comunicación directa y en vivo, cuando el bebé no solo escucha las palabras de otras personas, sino que responde a otra persona cuando él mismo está incluido en el diálogo. Además, se enciende no solo por la audición y la articulación, sino por todas sus acciones, pensamientos y sentimientos. Para que un niño hable, es necesario que el habla se incluya en sus acciones prácticas concretas, en sus impresiones reales y, lo más importante, en su comunicación con los adultos. Los sonidos del habla que no están dirigidos al niño personalmente y no implican una respuesta no afectan al niño, no incitan a la acción y no evocan ninguna imagen. Siguen siendo una frase vacía.

Los niños modernos en su mayor parte usan muy poco habla en la comunicación con adultos cercanos. Con mucha más frecuencia absorben programas de televisión que no requieren su respuesta, no reaccionan a su actitud y en los que él mismo no puede influir de ninguna manera. Los padres cansados y silenciosos son reemplazados por una pantalla. Pero el habla que emana de la pantalla sigue siendo un conjunto de sonidos de otras personas mal comprendido, no se convierte en "uno de los nuestros". Por eso, los niños prefieren estar en silencio, o expresarse con gritos o gestos.

Sin embargo, el lenguaje hablado externo es solo la punta del iceberg, detrás del cual hay un enorme bloque de habla interna. Después de todo, el habla no es solo un medio de comunicación, sino también un medio para pensar, imaginar, dominar el comportamiento de uno, es un medio para darse cuenta de las experiencias, el comportamiento y la conciencia de uno mismo en general. En el habla interior no solo ocurre el pensamiento, sino también la imaginación, la experiencia y cualquier idea, en una palabra, todo lo que constituye el mundo interior de una persona, su vida mental. Es el diálogo con uno mismo el que da esa forma interior que puede contener cualquier contenido, lo que le da estabilidad e independencia a una persona. Si esta forma no se ha desarrollado, si no hay habla interior (y por lo tanto no hay vida interior), la persona permanece extremadamente inestable y dependiente de influencias externas. Simplemente no es capaz de aferrarse a ningún contenido ni luchar por ningún objetivo. El resultado es un vacío interno que debe reponerse constantemente desde el exterior.

Podemos observar signos claros de la ausencia de este habla interior en muchos niños modernos.

Recientemente, los maestros y psicólogos notan cada vez más a menudo en los niños una incapacidad para profundizar en sí mismos, para concentrarse en cualquier actividad, una falta de interés en los negocios. Estos síntomas se resumieron en la imagen de una nueva enfermedad "déficit de concentración". Este tipo de enfermedad es especialmente pronunciada en el aprendizaje y se caracteriza por hiperactividad, comportamiento situacional, aumento de la distracción. Dichos niños no se demoran en ninguna actividad, se distraen rápidamente, cambian, se esfuerzan febrilmente por cambiar impresiones, sin embargo, perciben diversas impresiones de manera superficial y fragmentaria, sin analizar y sin conectarse entre sí. Según un estudio del Institute for Media Pedagogy and Ecology (Stuttgart, Alemania), esto está directamente relacionado con la exposición a la pantalla. Necesitan una estimulación externa constante, que están acostumbrados a recibir de la pantalla.

A muchos niños les resulta difícil percibir la información de oído: no pueden sostener la frase anterior y conectar oraciones individuales, comprender, captar el significado. Escuchar el habla no evoca imágenes e impresiones duraderas en ellas. Por la misma razón, les resulta difícil leer: al comprender palabras individuales y oraciones cortas, no pueden retenerlas ni conectarlas, como resultado, no comprenden el texto en su totalidad. Por lo tanto, simplemente no están interesados, es aburrido leer incluso los mejores libros para niños.

Otro hecho observado por muchos profesores es una fuerte disminución de la imaginación y la actividad creativa de los niños. Los niños pierden la capacidad y el deseo de ocuparse de forma independiente, de jugar de manera significativa y creativa. No hacen ningún esfuerzo por inventar nuevos juegos, componer cuentos de hadas, crear su propio mundo imaginario. La falta de contenido propio se refleja en la relación de los niños. No están interesados en comunicarse entre ellos. Se ha observado que la comunicación con los compañeros se está volviendo cada vez más superficial y formal: los niños no tienen nada de qué hablar, nada de qué discutir o discutir. Prefieren presionar un botón y esperar un nuevo entretenimiento listo para usar. La propia actividad independiente y significativa no solo se bloquea, sino que (!) No se desarrolla, ni siquiera surge, no aparece.

Pero, quizás, la evidencia más clara del crecimiento de este vacío interior es el aumento de la crueldad y agresividad infantil. Por supuesto, los niños siempre han peleado, pero recientemente la calidad de la agresividad de los niños ha cambiado. Anteriormente, al resolver la relación en el patio de la escuela, la pelea terminaba tan pronto como el enemigo yacía en el suelo, es decir, derrotado. Fue suficiente para hacerme sentir como un ganador. En nuestro tiempo, el ganador patea con gusto al mentiroso, habiendo perdido todo sentido de la proporción. La empatía, la piedad, ayudar a los débiles son cada vez menos comunes. La crueldad y la violencia se vuelven algo común y familiar, se borra el sentimiento de un umbral de permisividad. Al mismo tiempo, los niños no son conscientes de sus propias acciones y no prevén sus consecuencias.

Y, por supuesto, el flagelo de nuestro tiempo son las drogas. El 35% de todos los niños y adolescentes rusos ya han experimentado la adicción a las drogas, y este número está creciendo catastróficamente. Pero la primera experiencia de adicción aparece precisamente en conexión con la pantalla. El consumo de drogas es una clara evidencia del vacío interior, la incapacidad de encontrar significados y valores en el mundo real o en uno mismo. La falta de pautas de vida, la inestabilidad interna y el vacío requieren su llenado: nueva estimulación artificial, nuevas "píldoras de felicidad".

Por supuesto, no todos los niños tienen los "síntomas" enumerados en su totalidad. Pero las tendencias para cambiar la psicología de los niños modernos son bastante obvias y provocan una ansiedad natural. Nuestra tarea no es asustar una vez más el cuadro espantoso del declive de la moral de la juventud moderna, sino comprender los orígenes de estos alarmantes fenómenos.

Pero, ¿es realmente la pantalla y la computadora los culpables? Sí, si estamos hablando de un niño pequeño que no está preparado para percibir adecuadamente la información de la pantalla. Cuando la pantalla de inicio absorbe la fuerza y la atención del bebé, cuando la tableta reemplaza el juego, las acciones activas y la comunicación con adultos cercanos para un niño pequeño, ciertamente tiene una poderosa influencia formativa, o más bien deformante, en la formación de la psique y personalidad de una persona en crecimiento. Las consecuencias y la magnitud de esta influencia pueden afectar mucho más tarde en las áreas más inesperadas.

La infancia es el período de la formación más intensa del mundo interior, la construcción de la propia personalidad. Es casi imposible cambiar o recuperar el tiempo perdido en este período en el futuro. La edad de la niñez temprana y preescolar (hasta los 6-7 años) es el período de origen y formación de las habilidades humanas fundamentales más generales. El término "fundamental" se usa aquí en el sentido más literal: esto es sobre lo que se construirá y apoyará todo el edificio de la personalidad de una persona.

En la historia de la pedagogía y la psicología ha transcurrido un largo camino hasta el momento en que se advirtió y reconoció la originalidad y los rasgos de los primeros años de vida de una persona, cuando se demostró que los niños no son adultos pequeños. Pero ahora esta peculiaridad de la infancia vuelve a pasar a un segundo plano. Esto está sucediendo bajo el pretexto de "requisitos modernos" y "protección de los derechos del niño". Se cree que un niño pequeño puede ser tratado de la misma forma que un adulto: se le puede enseñar cualquier cosa (y puede y debe asimilar los conocimientos necesarios). Al sentar a un bebé frente a un televisor o una computadora, los padres creen que él, como un adulto, comprende lo que sucede en la pantalla. Pero esto está lejos de ser el caso. Recuerdo un episodio en el que un padre joven, que se fue con un bebé de dos años en casa, haciendo un escándalo torpe en la casa, y el niño se sienta tranquilamente frente al televisor y mira una película erótica. De repente, la "película" termina y el niño comienza a gritar. Después de haber probado todos los medios posibles de consuelo, papá coloca al bebé frente a la ventana de la lavadora, en la que la ropa de color gira y parpadea. El niño se queda en silencio abruptamente y mira con calma la nueva "pantalla" con la misma fascinación que solía ver la televisión.

Este ejemplo ilustra claramente la originalidad de la percepción de una imagen en pantalla por parte de un niño pequeño: no profundiza en el contenido y la trama, no comprende las acciones y relaciones de los personajes, ve puntos brillantes en movimiento que atraen su atención como un imán. Habiéndose acostumbrado a tal estimulación visual, el niño comienza a sentir la necesidad de ella, buscándola en todas partes. Una necesidad primitiva de sensaciones sensoriales puede oscurecer toda la riqueza del mundo para un niño. No le importa dónde mirar, si solo parpadeó, se movió, hizo ruido. Aproximadamente de la misma manera, comienza a percibir la realidad circundante …

Como puede ver, la “igualdad de derechos” de los niños en el uso de los medios de comunicación no solo no los prepara para su futura vida independiente, sino que les roba su infancia, les impide dar los pasos más importantes en su desarrollo personal.

Lo anterior no significa en absoluto un llamado a excluir la televisión y las computadoras de la vida de los niños. Para nada. Es imposible y sin sentido. Pero en la niñez temprana y preescolar, cuando la vida interior del niño recién está tomando forma, la pantalla conlleva un serio peligro.

Ver dibujos animados para niños pequeños debe ser estrictamente dosificado. Al mismo tiempo, los padres deben ayudar a los niños a comprender los eventos que tienen lugar en la pantalla y a identificarse con los héroes de la película.

Los juegos de computadora se pueden introducir solo después de que el niño haya dominado los tipos tradicionales de actividades infantiles: dibujo, construcción, percepción y composición de cuentos de hadas. Y lo más importante: cuando aprende a jugar de forma independiente juegos de niños comunes (aceptar los roles de los adultos, inventar situaciones imaginarias, construir la trama del juego, etc.)

Es posible brindar acceso gratuito a la tecnología de la información solo fuera de la edad preescolar (después de los 6-7 años), cuando los niños ya estén listos para usarla para el propósito previsto, cuando la pantalla será para ellos solo un medio para obtener los información, y no un amo imperioso sobre sus almas y no su principal educador.