Reforma educativa

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

A pesar de que este artículo detallado y estructurado de Andrey Fursov fue escrito hace bastante tiempo, al final de la "era Fursenko", es extremadamente relevante hoy, porque la situación de la educación en Rusia no mejora, sino que empeora cada vez más. año …

El ámbito de la educación en los últimos años se ha convertido en un campo de batalla real entre los partidarios de su reforma y sus oponentes. Opositores: profesionales, padres, público; Los partidarios, principalmente funcionarios y las "estructuras de investigación" que sirven a sus intereses, impulsan la "reforma" a pesar de las protestas generalizadas. Estoy escribiendo la palabra "reforma" entre comillas, porque reforma es algo creativo. Lo que hacen con la educación en la Federación de Rusia es destrucción, deliberadamente o por estupidez, incompetencia y falta de profesionalismo, pero destrucción. De ahí las citas. …

Una de las líneas de oposición a la "reforma" de la educación fue y es la crítica a la ley de educación, otros actos normativos, la identificación de sus debilidades, inconsistencias, etc. Ya se ha hecho mucho aquí y con grandes beneficios.

Al mismo tiempo, también es posible otro enfoque: consideración de un complejo de esquemas y documentos "reformatorios": el Examen Estatal Unificado, el Estándar Educativo del Estado Federal (en adelante, FSES), el sistema de Bolonia (en adelante, BS) en su conjunto como una especie de fenómeno social en un contexto social y geopolítico (geocultural) más amplio, así como en términos de seguridad informativa y cultural (psicohistórica) del país, que en el mundo moderno es el componente más importante de la seguridad nacional.

La importancia del contexto social es clara: cualquier reforma, especialmente en educación, siempre está asociada a los intereses de ciertos grupos, instituciones y tiene objetivos sociales. "El contexto geopolítico de la reforma educativa": tal formulación a primera vista puede causar sorpresa.

Sin embargo, hoy, cuando los enfrentamientos geopolíticos adquieren un carácter informativo cada vez más pronunciado, cuando la desestabilización política se logra a través de guerras centradas en redes, es decir. impacto informativo y cultural en la conciencia y subconsciencia de grupos e individuos (pudimos observar cómo esto se hace durante las llamadas "revoluciones de twitter" en Túnez y Egipto), y el resultado de este impacto depende en gran medida del nivel de educación de el objetivo (cuanto mayor es el nivel de educación, más difícil es manipular a una persona), el estado de la educación se convierte en el factor más importante en la lucha geopolítica.

No menos importante que, digamos, el nivel de polarización social, medido por indicadores como el índice de Gini y el coeficiente decil. Quiero decir que si, por ejemplo, el sistema educativo contribuye al crecimiento de la polarización (hasta el estado de "dos naciones", como fue en Gran Bretaña a mediados del siglo XIX o en Rusia a principios del XX siglo), entonces trabaja para exacerbar las tensiones sociales y, por lo tanto, reduce el nivel de seguridad no solo interna (socio-sistema), sino también externa (geopolítica) de la sociedad.

Teniendo en cuenta lo dicho en este artículo, en primer lugar, por así decirlo "por la semilla", se describirán brevemente las consecuencias de la "reforma" de la educación, llevada a cabo bajo el "sabio" liderazgo de Andrei Aleksandrovich Fursenko; luego hablaremos sobre la dimensión social y los posibles resultados sociales de la disminución del nivel educativo; luego, “repasaremos” brevemente las estructuras que prepararon la reforma; por alguna razón, esta cuestión, por regla general, permanece en las sombras.

El siguiente punto es la cuestión de cómo la "reforma" de la educación puede afectar la posición de la Federación de Rusia en la división internacional del trabajo y cómo se relaciona con el curso de modernización proclamado. Diré de inmediato: contradice este curso y, además, lo socava.

No es de extrañar que, en primer lugar, el Banco Mundial asignó dinero para la reforma educativa en la Federación de Rusia, que decidió por alguna razón y por alguna razón (en realidad, ¿por qué?) Hacer el bien a Rusia.

En segundo lugar, en la Federación de Rusia, como buitres, los representantes de las estructuras occidentales "astutas" se acercaron a la carroña, detrás de cuyo estatus científico y no gubernamental se esconden grandes y afilados dientes de depredadores y, parafraseando el título del libro y el tipo de actividad de Anthony Perkins "Economic Killer", asesinos de la información Por alguna razón, para penetrar en Rusia, este público eligió el ámbito de la educación "reformada", esas instituciones educativas que "con fuerza" aceptan la reforma.

Como señaló Pyotr Vasilievich Palievsky en su tiempo, el Woland de Bulgakov es impotente contra los sanos, solo se aferra a lo que está podrido desde adentro. Está claro que para el éxito de la guerra centrada en las redes, la transformación de la educación en una red "poblada" por "personas en red" fácilmente manipulables es un movimiento en el que todos ganan en la lucha global por el poder, los recursos y la información. Por tanto, la educación hoy es mucho más que la educación, es el futuro, la batalla por la que ya ha comenzado, y el fracaso en lo que significa el borrado de la Historia. Entonces, en orden.

Consecuencias bajo investigaciónSi hablamos de las consecuencias de la "reforma", entonces la primera es una caída significativa en el nivel de educación y formación de los estudiantes de secundaria y superior como resultado de la introducción de la USE y BS. Como persona que ha estado enseñando en una escuela superior durante casi 40 años, testifico: demostración de barbarie cultural y educativa y pobreza informativa … Si en los últimos 25-30 años el nivel cultural y educativo de los graduados escolares ha ido disminuyendo gradualmente, durante varios años no solo drásticamente, sino desastrosamente aceleró este proceso. Es difícil encontrar un medio mejor para el debilitamiento prospectivo y la primitivización cultural y psicológica de la generación más joven que el Examen del Estado Unificado. El declive del nivel de inteligencia y erudición como consecuencia de la reforma tiene dos aspectos más que resultan sumamente destructivos para el desarrollo del potencial mental y educativo. Esto es sobre desracionalización pensamientos y conciencia y sobre deformación de la memoria histórica … Una disminución en el número de horas de enseñanza en materias como matemáticas y física, la expulsión real de la astronomía del plan de estudios escolar: todo esto no solo reduce y empobrece la imagen del mundo del estudiante, sino que conduce directamente a la desracionalización de la conciencia.

La creencia en lo irracional, lo mágico, en la magia está muy difundida hoy en día; la astrología, el misticismo, el ocultismo y otras formas oscurantistas florecen en colores exuberantes, el cine (no hay necesidad de ir muy lejos, la saga de Harry Potter) nos anuncia las posibilidades de la magia, los milagros.

En tales condiciones, la reducción de horas en las ciencias naturales trabaja para la marcha triunfal del oscurantismo, para que la astrología ocupe el lugar de la astronomía en la conciencia, desorientando a la gente y facilitando la manipulación: quien cree en los milagros puede fácilmente remontar cualquier propaganda que lo haga. no tener una argumentación racional.

Uno tiene la impresión de que todas estas manipulaciones con el plan de estudios de la escuela, entre otras cosas, deberían preparar a las personas para aceptar un nuevo tipo de poder: mágico, basado en un reclamo de magia, un milagro, que en realidad se convierte en algo así como bailar en el escenario. en forma desnuda de héroes Las aventuras de Huckleberry Finn. Pero esta es una espada de doble filo.

Igualmente perjudicial es el hecho de que los cursos de historia se eliminan esencialmente de los planes de estudio de todas las facultades, excepto la de historia, o se comprimen significativamente. Corolario - pérdida de visión histórica, memoria histórica. Como resultado, los estudiantes no pueden nombrar las fechas de inicio y finalización de la Gran Guerra Patriótica, el vuelo de Gagarin al espacio, la Batalla de Borodino.

Este año encontré por primera vez a un estudiante que nunca había oído hablar de la Batalla de Borodino; "Borodinsky" se asocia sólo con el pan. Está claro que el deterioro (por decirlo suavemente) de la memoria histórica, especialmente con respecto a la historia rusa, no contribuyela formación del patriotismo y la ciudadanía; la deshistorización de la conciencia se convierte en desnacionalización.

Donde el USE termina su actividad, el BS toma el relevo. He hablado repetidamente negativamente sobre el BS (ver Internet), por lo que no me repetiré, señalaré lo principal.

La introducción de una licenciatura de cuatro años en lugar de cinco años de educación normal convierte la educación superior en algo que recuerda mucho a una escuela vocacional, basándola, y si esta práctica es muy mala para las instituciones, entonces para las universidades … catastrófico, la universidad está siendo destruida como fenómeno social y civilizatorio.

En términos de la licenciatura en educación con su “enfoque modular basado en competencias”, de hecho, destruye el departamento como unidad básica de la organización de una institución de educación superior / universidad; Las “competencias” - complejos de información aplicada o “habilidades” mal conectados - reemplazan el conocimiento real.

Objetivamente, la licenciatura divide a las universidades en general ya las universidades en particular en una minoría privilegiada con sus propios diplomas, programas y reglas, y una mayoría sin privilegios; Al mismo tiempo, los niveles educativos están disminuyendo en ambas "zonas", pero en la segunda, en mucha mayor medida.

El privilegio y el prestigio se traducen en tasas de matrícula más altas, lo que aumenta aún más las diferencias sociales y la brecha en la educación.

Segundo. Una vez nos convencimos apasionadamente de que la introducción del Examen Estatal Unificado reduciría el nivel de corrupción en la esfera educativa. En realidad, y solo los perezosos no escriben sobre esto hoy y no hablan, todo resultó exactamente lo contrario. El Examen Estatal Unificado creó las condiciones y se convirtió en el impulso para un aumento significativo de la corrupción en el campo de la educación, que nuevamente no puede menos que afectar el nivel de preparación de los escolares y estudiantes, por un lado, y la profesionalidad de los docentes, por un lado. otro.

Así, al aumentar la corrupción en la educación, en términos sociales generales, el Examen Estatal Unificado condujo a un aumento en el nivel de corrupción en la sociedad en su conjunto. Está claro que quienes tienen cargos administrativos y dinero se beneficiarán de la corrupción en general y de la educación en particular; es decir, la "reforma" aquí también aumenta la desigualdad social y la polarización social y, en consecuencia, la tensión social.

Es difícil encontrar un medio mejor que el Examen Estatal Unificado para difundir la corrupción de la educación superior a la secundaria, para expandir y profundizar significativamente el área de la corrupción. Al respecto, podemos decir que además de un golpe terrible a la calidad de la educación y la moral de muchas personas empleadas en esta área, la implementación del Examen Estatal Unificado se ha convertido en una de las direcciones del ataque a la sociedad por parte de funcionarios corruptos..

Tercero. El Examen Estatal Unificado y, en mayor medida aún, el BS han aumentado drásticamente el nivel de burocratización en el ámbito educativo. Así, con la introducción de la licenciatura en las universidades, aparecieron una gran cantidad de "especialistas" en la implementación de la licenciatura, verificando su implementación como una "forma innovadora de educación", etc. Y los docentes tienen una nueva inquietud que lleva mucho tiempo: adecuar las actividades científicas y pedagógicas habituales a los requisitos formales de la licenciatura, una inquietud que es permanente y que prácticamente no tiene relación con el lado sustantivo del asunto.

El profesor debe preocuparse cada vez más por el lado formal del asunto, dedicar tiempo a ello, no hay tiempo para el contenido. Está claro que lejos de ser los mejores, no los profesores más profesionales y creativos están dispuestos a aferrarse al lado formal y concentrarse en él. De este modo, BS es beneficioso para el aburrimiento absoluto … Bueno, guardo silencio sobre el hecho de que el BS crea condiciones celestiales para los funcionarios de educación.

Al cambiar la relación entre los aspectos formales y sustantivos del proceso educativo a favor del primero, el BS no solo contribuye al deterioro de la calidad de la educación, no solo borra a los profesionales de negocios en un segundo plano, empeorando su posición en comparación con los escribas y testigos presenciales (que vale la única llamada para cambiar los cursos que se imparten anualmente, introduciendo otros nuevos; después de todo, se sabe que un nuevo curso requiere 3-4 años de ejecución; está claro que tales llamadas son el fruto de un juego mental, ya sea profesionalmente inadecuado o simplemente delincuentes), sino que también cambia la proporción de profesor y funcionario en la educación superior a favor de este último.

Aquí - "dos bolas en el bolsillo": en la esfera profesional - una disminución en el nivel de educación y el fortalecimiento de la posición de personificadores de la educación formal (formalizada) de baja calidad; en lo social - fortalecer la posición del funcionario.

En otras palabras, el BS como unión de "grises" en las condiciones específicas de la Federación de Rusia se está convirtiendo en otro medio de desarrollo (en este caso, para el sector educativo) de la tendencia general a aumentar el número de funcionarios y su poder. sobre los profesionales, lo que conduce a la desprofesionalización tanto de los propios funcionarios como de los profesionales de una determinada área de actividad.

Cuatro. Todo esto en conjunto contribuye a un mayor crecimiento. la incompetencia y la falta de profesionalismo como fenómeno social. Así, la "reforma" no solo arruina la educación, es decir, una esfera separada de la sociedad (es cierto, esta “esfera separada” afecta a todas las demás y determina el futuro del país), pero también disminuye el nivel social general de profesionalismo, dificultando la profesionalización de la sociedad, que es una condición necesaria para la proclamada modernización

Resulta que, tanto en el ámbito privado como en general, la "reforma" de la educación no solo impide la modernización, sino que la bloquea, privando al futuro de la modernización y la sociedad. Mantener un rumbo sobre la "reforma" en curso de la educación y, al mismo tiempo, llamar a la modernización no es más que una manifestación de disonancia cognitiva.

Quinto … Aquí es necesario señalar como una consecuencia separada lo que se mencionó anteriormente de pasada: Aumento de la brecha social entre diferentes estratos y grupos. como resultado de "reformas"

Sería más exacto decir esto: la brecha social adquiere una poderosa dimensión cultural e informativa, y dado que, como se nos dice, hemos entrado o estamos entrando en la sociedad de la información, entonces es esta dimensión la que se torna decisiva, principal, del sistema. -formar o incluso formar una clase.

Si la información se convierte en un factor decisivo en la producción, entonces el acceso a ella (posesión de ella, su distribución como factor de producción que juega un papel formador de sistemas en el proceso general de producción social) se convierte en el principal medio y método de formación de grupos sociales. su lugar en la “pirámide” social.

El acceso a este factor decisivo, más precisamente el grado de acceso, lo proporciona la educación, su calidad y volumen. La disminución de la calidad de la educación con una disminución en su volumen (desde la introducción de asignaturas básicas gratuitas y pagadas "adicionales" en la escuela y la reducción de horas para una serie de asignaturas en la escuela como redundante a la introducción de una licenciatura - una forma abortiva de educación superior) convierte al individuo y a todo el grupo en información pobre, v fácilmente manipulado, corto - a las clases bajas sociedad de la información, privándolos prácticamente de las perspectivas de mejorar su posición, es decir, sacándolos del tiempo social.

Queríamos lo mejor, pero ¿cómo resultará? En general, hay que decir que la "producción" de los estratos bajos de la sociedad "posindustrial" / "de la información" comenzó en Occidente en la década de 1970 y se desarrolló en la década de 1980 simultáneamente con la expansión de la denominada "cultura juvenil" ("rock, sexo, drogas"), desarrollada en instituciones especiales encargadas por los líderes occidentales, el movimiento de minorías sexuales, el movimiento ambiental (financiado por los Rockefeller), la difusión de la fantasía (y el desplazamiento de la ciencia ficción,que es muy popular hoy en China), el debilitamiento del estado nacional, la ofensiva de los círculos superiores del estrato medio y los estratos altos de la clase trabajadora (Thatcherismo y Reaganomía)

Es decir, forma parte de un paquete de contrarrevolución neoliberal, que no significa más que una redistribución global de los factores de producción y renta a favor de los ricos, es decir, una reversión de la tendencia de los “gloriosos treinta años” (J. Fourastier) 1945-1975.

La información es un factor de producción y simplificación, reducción de la cultura. (El "gran amigo" de Rusia y especialmente los rusos Zbigniew Brzezinski llama a este proceso "titulación" y lo considera como uno de los tipos armas psicohistóricas, que permitió a América ganar sus victorias, incluso sobre la URSS / Rusia) y, sobre todo, la educación no es más que la alienación de estos factores como la construcción de una sociedad futura, la creación de sus clases altas y bajas, su “tienen”y“paraísos”. En los últimos años, hemos visto este proceso en la Federación de Rusia, sin embargo, en las condiciones rusas, la creación de "clases bajas pobres en información" es algo peligroso: no tenemos una Euroamérica bien alimentada, no tenemos una consecuencia de la grasa social que se puede comer durante algún tiempo, como allí, tenemos diferentes tradiciones de lucha social, tenemos una gente diferente, una historia diferente. Pero en nuestra historia hubo una vez un intento consciente de bajar drásticamente los estándares educativos, engañar a la población y así hacerla más sugestionable y obediente. Me refiero a las actividades en el campo de la educación en la era de Alejandro III (lejos del peor zar ruso, pero vamos, te compraste la estupidez), en primer lugar, el cambio del centro de gravedad en la escuela primaria a las escuelas parroquiales. (desracionalización de la conciencia) y una circular del 18 de junio de 1887 (el llamado "decreto sobre los hijos del cocinero")

Soy el Ministro de Educación Ivan Davydovich Delyanov, por su tiempo una figura no menos odiosa que A. A. Fursenko para los nuestros, el acceso muy limitado a la educación para los representantes de las clases bajas, es decir, grupos de bajos ingresos manteniendo el acceso a la educación para aquellos que, como dijo uno de los héroes de Gogol, son "más limpios" (análogo a la introducción en la Federación de Rusia de la educación pagada en la educación superior y un plan para la introducción de disciplinas pagadas en escuelas primarias y secundarias con un mínimo-mínimo gratuito obligatorio).

Esto se hizo para, repito, convertir a las clases bajas en un rebaño obediente y manipulado y evitar una revolución al estilo europeo. Felizmente se evitó una revolución al estilo europeo. La revolución del modelo ruso, mucho más cruel y sangrienta, no se escapó. Además, la "reforma" de la educación de Delyanov jugó un papel tanto en el enfoque de la revolución como en su sangre.

La conclusión es la siguiente: el "tonto" en educación, por supuesto, hace que las personas estén menos desarrolladas, no saben cómo articular claramente sus intereses y requisitos, es más fácil engañarlos colgando en sus oídos "fideos" de promesas. Pero esto es - por el momento, hasta que el "gallo asado" picotee, eso es. hasta que surja una pésima situación social y económica, porque no se puede arruinar con un "tonto" educativo.

Pero cuando muerden, el subdesarrollo de las masas, su baja educación o simplemente la falta de educación comienza a jugar un papel opuesto al que los autores del esquema "dan el nivel de educación por debajo del pedestal" cuentan.

primeramente, las personas con poca educación son más fáciles de manipular no solo a la élite gobernante, sino también a la contra-élite, especialmente cuando cuenta con apoyo financiero del exterior. Esto es precisamente lo que sucedió en 1917, cuando los banqueros internacionales y los revolucionarios rusos arrojaron a las masas rusas al estrato gobernante.

En segundo lugar, Cuanto menos educada es una persona, menos capaz es de guiarse conscientemente por los ideales nacional-patrióticos y, en consecuencia, de defender la patria y las clases altas de un enemigo externo (por ejemplo, el comportamiento en 1916-1917 en el frente a un campesino ruso vestido con un abrigo militar).

En tercer lugar, Cuanto menos educada y culta es una persona, más se guía por instintos, a menudo brutales (A. Blok: "las pasiones salvajes se desatan bajo el yugo de una luna defectuosa"), más difícil es influir en él con palabras y más probable es que en condiciones "defectuosas" de una crisis o simplemente una situación difícil, lo hará responder con un tridente a un intento de argumentación racional de las autoridades. Y no se puede decir que esa respuesta sea históricamente completamente injusta.

Los líderes prerrevolucionarios olvidaron (o tal vez no sabían) las líneas escritas por Mikhail Yuryevich Lermontov en 1830 (publicado en 1862): Llegará el año, el año negro de Rusia, cuando caerá la corona del rey; La chusma olvidará su antiguo amor, y la comida de muchos será muerte y sangre; En ese día aparecerá un hombre poderoso, y lo reconocerás, y entenderás, ¿Por qué tiene su cuchillo de damasco en su mano? Tiene sentido memorizar estas líneas para todos los que gobiernan o van a gobernar en Rusia, lo que los chinos no llaman accidentalmente "ego", "el estado de las sorpresas", "la prolongación y los cambios instantáneos". Nuestros accidentes ocurren instantáneamente. Entonces, en 1917, la Rusia autocrática huyó, como señaló Vasily Vasilyevich Rozanov, en dos días, como máximo tres. Y nadie se puso de pie (como en agosto de 1991 para la URSS), en una palabra, “¡desaparece, muere, cumpleañera! “Y la División Salvaje de las montañas no ayudó. Nadie ayudó en absoluto. La conclusión es que el juego de rebajar la educación con fines sociales, en particular, con el objetivo de aumentar la seguridad de las clases altas y sus capacidades manipuladoras, es miope, peligroso y contraproducente. Y cuanto más pobre es la sociedad y peor es la situación económica, más peligroso y contraproducente, hasta la naturaleza sociocultural suicida de los cut-up tops, como sucedió en Rusia a principios del siglo XX, que en algunos aspectos, aunque no en todas (principalmente debido al legado soviético, y también debido a una situación mundial diferente) las relaciones son similares a las de la Federación de Rusia a principios del siglo XXI, especialmente si se mira la brecha entre ricos y pobres. ¿Es el rastrillo realmente un artefacto favorito de nuestra historia? Repito: casi todas las consecuencias antes mencionadas de la "reforma" de la educación ya son visibles hoy y, con el tiempo, su efecto perjudicial sobre la educación y la sociedad, sobre el futuro del país. solo crecerá, más probable, exponencialmente.

Surge la pregunta: ¿los que los empujan comprenden la nocividad de lo que han hecho y están haciendo? Si no entienden, entonces estos son completos idiotas en el sentido estricto (griego) de la palabra: en griego, "idiota" es una persona que vive sin darse cuenta del mundo que lo rodea.

Si entienden, entonces tenemos que llamar a las cosas por su nombre: deberíamos hablar de una conciencia cultural, psicológica, informativa a gran escala y a largo plazo. sabotaje, pero de hecho, una guerra contra Rusia, su gente, en primer lugar, los rusos que forman el estado. Y esto ya no es idiotez, sino culpa en un crimen.

Como pueblo civilizado, elegimos la posición de la presunción de inocencia, es decir, en este contexto, procedemos de la versión de "idiotez", es decir las personas no comprenden lo que están haciendo, no ven (pre) las consecuencias catastróficas de sus actividades. Es cierto, si esto es así, ¿por qué se esfuerzan por introducir su programa en la vida a escondidas, sin discusión, en secreto? ¿De qué tienen miedo?

Merece especial atención la cuestión de cómo se preparó la reforma, cómo fue la preparación, por ejemplo, para la "implementación" de la ley de educación o la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, ya que la respuesta a la pregunta " ¿como? "Arroja mucha luz sobre las preguntas" ¿Por qué? », « con que fines? "Y, en última instancia, a la pregunta principal: cuibono, aquellos. en cuyos intereses. Entonces, ¿qué estructuras y bajo qué dirección se estaba preparando la "reforma" [1]?

"Reforma" de la educación - autores Volvamos a finales de 2010, principios de 2011, cuando hubo una discusión sobre el Estándar Educativo del Estado Federal y sobre la nueva ley federal "Sobre la educación en la Federación de Rusia". Ambos documentos fueron criticados: por abogados - por inconsistencia con las características del acto codificado, por la falta de garantía estatal del derecho a la educación obligatoria; maestros y padres - para muchos, muchos defectos esenciales que destruyen la educación. El FSES fue elogiado solo por el rector de la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía Yaroslav Ivanovich Kuzminov, quien se refirió a la autoridad de Alexander Oganovich Chubaryan y Alexander Grigorievich Asmolov (discurso en el canal de televisión Rusia-24). Desarrollado por el Estándar Educativo del Estado Federal, establecido en 2006, el Instituto de Investigación Estratégica en Educación (YO ASI) De la Academia Rusa de Educación (RAO); Director del IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D.en Química; supervisor científico - Miembro correspondiente de RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

Esta persona, que mientras trabajaba en el Ministerio de Educación y Ciencia, dirigía la unidad de seguridad humana y defensa civil, en 2006 fue elegida miembro correspondiente de la Academia de Educación de Rusia. Una de las principales tareas de la reforma, el Sr. Kondakov ve en para encajar el sistema educativo ruso en el mundo (para esto, ¿primero hay que destruir el sistema ruso? - pregunto); El Sr. Kondakov está convencido de que no hay nada de malo en la fuga de cerebros no, pero Internet en sí es una fuente de conocimiento, del que habla abiertamente.

Pero sobre el hecho de que la reforma estructural de la Federación de Rusia El Banco Mundial hizo un préstamo él habla no quiere … Y quiere, por supuesto, defender la "reforma", lo que hizo en una reunión de la Duma del Estado el 9 de febrero de 2011 en tándem con Isak Davydovich Frumin.

Frumin es Director Científico del Instituto para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía y al mismo tiempo coordinador de los Programas Internacionales del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF); aparentemente El BIRF está muy preocupado por la educación rusa, probablemente, su liderazgo "duele el alma de todos nosotros y duele el corazón").

Este instituto también participó en el desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal. La directora del Instituto es Irina Vsevolodovna Abankina, conocida por sus obras (por ejemplo, "La cultura de la deserción"), que afirman la necesidad de fusionar escuelas y bibliotecas rurales "costosas" en "instituciones sociales integradas" en los grandes asentamientos. Yo lo llamo simple: eliminación de la cultura y la educación en el campo, y si agrega medicina, entonces la vida en general.

También es necesario mencionar uno mas una estructura que trabaja en el campo de la reforma de nuestra educación. Este es el Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación (FIRO); primer CEO - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (ahora - Director Adjunto de IMEMO RAN); diputado. directores - Leibovich Alexander Naumovich, quien a menudo se presentaba como director general de la Agencia Nacional para el Desarrollo de Cualificaciones de la Unión de Industriales y Empresarios de Rusia; El ex presidente del Club Liberal Evgeny Fedorovich Saburov fue nombrado director científico de FIRO. La historia de la creación de FIRO es interesante. Ocurrió el 29 de junio de 2005: de acuerdo con la Orden No. 184, sobre la base de cinco institutos centrales de investigación (educación superior, educación general, desarrollo de la educación vocacional, problemas de desarrollo de la educación secundaria vocacional, problemas nacionales de educación), uno fue creado - FIRO. Aquellos. Se confiscaron edificios, equipos y otros valores materiales de cinco institutos de investigación y se transfirieron a un nuevo instituto de investigación creado por el movimiento de una varita mágica. Recientemente, FIRO estuvo marcado por la propuesta de otra innovación: la sustitución de los libros de texto en los grados inferiores por lectores electrónicos. El experimento se llevará a cabo en varias regiones de la Federación de Rusia. Los médicos hacen sonar la alarma: no se sabe cómo afectará todo esto a la salud (ojos, sistema nervioso) de los niños. Los médicos hablan de la necesidad de una investigación preliminar, al menos de seis meses. Pero todo esto no es un decreto para los "neutons" de FIRO; parece, la salud de los niños es una abstracción para ellos; realidad: los fondos asignados para el experimento. Se puede continuar con la lista de instituciones que prepararon la reforma, pero la esencia ya está clara. Además, la dirección real en la que nuestra sociedad está moviendo la reforma educativa se puede juzgar por la entrevista de A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), o mejor dicho, incluso, una frase a la vez, sorprendentemente franco. " ¿Por qué el sistema educativo soviético es "malo"? »

AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Fursenko y sus cifrados ocultos

El ministro declaró: El principal defecto de la escuela soviética fue que se esforzó por educar a una persona creadora, mientras que la tarea de la escuela rusa es preparar un consumidor calificado que pueda usar lo que otros han creado.

Entonces, la crianza de la creatividad, de una persona-creadora, es un vicio. Nadie ha pensado todavía en tal formulación y, a este respecto, la frase del Sr. Fursenko debería incluirse en el Libro Guinness.

Andrey Fursov