Erradicar el analfabetismo: cómo crear el sistema educativo más perfecto del mundo

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

Algo asombroso: la palabra clave "honor" en las publicaciones sobre la realidad liberal moderna, por alguna razónno ocurre en absoluto. Mientras que en los textos sobre la era soviética, bien puede encontrarse, y encaja allí de manera completamente orgánica. Como en el que se sugiere a continuación.

Las repúblicas de la URSS tenían el sistema educativo más avanzado del mundo. Se diferenciaba de las occidentales no solo en el nivel más alto de conocimiento de los graduados escolares, sino también en que su tarea incluía la formación de una personalidad.

La tarea de los maestros era educar a una persona de voluntad fuerte, valiente, decidida y discreta.

Junto con esto, el sistema educativo en las repúblicas de la URSS buscó educar a una persona que pueda comprender y apreciar la belleza de la naturaleza y la sociedad, una persona que comprenda y aprecie el arte, tenga juicios estéticos y se esfuerce por la creatividad artística.

Cabe señalar que tal persona fue criada antes de la guerra. Se preparó toda una generación de ciudadanos valientes, amantes apasionados de su patria, dispuestos y capaces de defenderla de los enemigos, de los deberes públicos, disciplinados, perseverantes, obstinados, veraces, honestos y trabajadores.

Se prestó gran atención a la educación física, y no es casualidad que los soldados del Ejército Rojo resultaron estar más preparados físicamente y resistir que los soldados de todos los estados que lucharon con la URSS en 1941-1945, incluida Alemania.

El derecho a la educación gratuita está garantizado por la constitución. El sistema educativo se basó en el principio de completa igualdad de todos los pueblos de la URSS en el campo de la educación (como en otras áreas de la vida pública), el desarrollo de las culturas nacionales.

En las instituciones preescolares, escuelas e instituciones culturales y educativas para adultos, cada uno de los numerosos pueblos de la URSS usaba su lengua materna. En las escuelas no rusas, además de enseñar a los estudiantes en su idioma nativo, el idioma ruso se estudió sin falta.

Los maestros rurales recibieron apartamentos, calefacción e iluminación de forma gratuita. Durante la Gran Guerra Patria, los maestros soviéticos recibieron alimentos y suministros industriales en igualdad de condiciones con los trabajadores industriales.

La primera tarea en el campo de la educación en todas las repúblicas de la URSS fue la tarea de eliminar el analfabetismo. El porcentaje de alfabetización entre la mayoría de los pueblos del Este y entre los pueblos del Norte era muy bajo. Las repúblicas de la Unión, especialmente las de Asia Central, tuvieron que desarrollar la tasa de apertura de nuevas escuelas muchas veces más que, por ejemplo, la RSFSR, para poder alcanzarla en poco tiempo.

La escuela primaria de los pueblos no rusos de la URSS, en particular los pueblos del Este, se desarrolló con especial fuerza.

Los pueblos del Norte y algunos otros pueblos que ni siquiera tenían antes su propia lengua escrita, se creó por primera vez.

El número de escuelas secundarias en el año académico 1938/39 en comparación con 1914/15 aumentó en la RSFSR 1,5 veces, en la RSS de Turkmenistán - 23 veces, en la Uzbeka - 29 veces, en Kirghiz - 16 veces, y en la República Socialista Soviética de Tayikistán: 462 veces. El número de alumnos de primer y cuarto grado de las escuelas primarias, de siete años y de secundaria se ha multiplicado por 70,8 en la República de Uzbekistán y por 587,5 en la República de Tayikistán.

La tarea de eliminar el analfabetismo se logró incluso antes de la guerra. La tasa de alfabetización de la población de la URSS a la edad de nueve años o más en 1926 era del 51,1%, y en 1939 ya era del 81,2%. De 1920 a 1940, es decir, en 20 años, se enseñó a leer y escribir a unos 50 millones de adultos analfabetos. En 1940, solo los que tenían entre 50 y 80 años eran en su mayoría analfabetos.

La tasa de alfabetización en las repúblicas es casi igual. A principios de la década de 1950, todos los pueblos de la URSS se habían alfabetizado, tenían su propia intelectualidad, la literatura y el arte florecieron. Y esto a pesar de que en el momento de la formación de la URSS, hasta 40 pueblos ni siquiera tenían su propia lengua escrita.

Durante la Gran Guerra Patria, se llevaron a cabo una serie de actividades para la educación obligatoria universal. En 1943, se hizo más estricto el control: se exigió a los líderes locales de educación pública y a los inspectores escolares que supervisaran la asistencia a la escuela y lucharan contra la deserción de los estudiantes. Los hogares debían presentar, en un plazo de tres días, información sobre los niños en edad escolar que llegaban a la residencia.

Desde el comienzo de los años escolares 1944-1945, la edad de los niños obligados a asistir a la escuela se redujo a siete años (anteriormente, la educación obligatoria universal comenzaba a los ocho años). Una de las razones de esta decisión fue la necesidad de eliminar la brecha anual que existía entre el jardín de infancia y el primer grado de la escuela.

La realización de este evento requirió una nueva gran dotación, ya que el número de alumnos de primer grado desde el otoño de 1944 ha aumentado, sin contar el aumento habitual, en varios millones. Ha sido necesario mucho trabajo metodológico por parte de los profesores, ya que a la hora de enseñar es necesario tener en cuenta las características de edad de los niños.

Es característico que un evento tan importante como la cobertura de niños de siete años con la educación obligatoria universal, que requirió costos adicionales multimillonarios para la educación pública, se llevó a cabo en pleno apogeo de la Guerra Patria.

Esto se refleja una vez más en la tremenda preocupación del Estado por la cultura y la educación y la firme confianza en la victoria sobre el enemigo.

Solo los invasores alemanes de la RSFSR destruyeron y arruinaron más de 20 mil escuelas

El informe de la Comisión Estatal Extraordinaria para el Establecimiento e Investigación de las Atrocidades de los Invasores Fascistas Alemanes indica que en el territorio sometido a la ocupación fascista germano, a principios de 1941 había 82 mil escuelas primarias y secundarias con 15 millones estudiantes.

Los invasores fascistas alemanes quemaron, destruyeron y saquearon estas escuelas con todas sus propiedades y equipos. Tras la expulsión de los ocupantes, las clases en las escuelas se reanudaron inmediatamente, aunque en locales que no eran adecuados para la docencia. Las escuelas fueron restauradas en el menor tiempo posible.

El número de escuelas, propiedad y equipo en las escuelas creció de año en año. Hasta el 1 de agosto de 1952, impresos: en la RSFSR 90 millones 451 mil libros de texto, en la RSS de Ucrania - 16 millones 371 mil y una gran cantidad de libros de texto para escuelas primarias y secundarias en todas las demás repúblicas de la Unión (por ejemplo, 2 millones 763 mil en el SCP de Azerbaiyán, 3 millones 925 mil en la República Socialista Soviética de Uzbekistán, etc.), y en total para las repúblicas unidas de la URSS: 132 millones 519,5 mil libros de texto.

El 2 de agosto de 1945 se aprobaron las "Reglas para estudiantes", obligatorias para todos los estudiantes de todo tipo de escuelas (primaria, séptima y secundaria). Estas reglas son de interés y dan una idea de las escuelas de las repúblicas de la URSS después de la guerra.

Definen las responsabilidades de los estudiantes de la escuela soviética en relación con sus estudios y comportamiento en la escuela, en relación con profesores, padres y ancianos. Establecen estándares para el comportamiento de los estudiantes fuera de la escuela y en casa. El contenido de las reglas es el siguiente:

“Todo estudiante debe:

1. Adquirir conocimientos de manera persistente y persistente con el fin de ser un ciudadano educado y culto y traer el mayor beneficio posible a la Patria Soviética.

2. Estudie con diligencia, asista a las lecciones con cuidado y no llegue tarde al comienzo de la escuela.

3. Obedecer sin cuestionar las órdenes del director de la escuela y los maestros.

4. Venga a la escuela con todos los libros de texto y materiales de escritura necesarios. Antes de que llegue el maestro, prepare todo lo necesario para la lección.

5. Preséntese a la escuela limpio, bien peinado y bien vestido.

6. Mantenga su salón de clases ordenado y ordenado.

7. Inmediatamente después de la llamada, ingrese al salón de clases y tome su lugar. Entrar y salir del aula durante la lección solo con el permiso del profesor.

8. Durante la lección, siéntese erguido, sin inclinarse hacia atrás ni desmoronarse; escuche atentamente las explicaciones del profesor y las respuestas de los estudiantes; no hables ni hagas otras cosas.

9. Al entrar al salón de clases, maestros, directores de escuela y cuando salgan del salón, salúdenlos poniéndose de pie.

10. Al responder al maestro, levántese, manténgase derecho, siéntese solo con el permiso del maestro. Levanta la mano si quieres responder o hacerle una pregunta al profesor.

11. Escriba con precisión en un diario o cuaderno especial lo que el maestro ha dado para la próxima lección y muestre esta nota a los padres. Haz toda la tarea tú mismo.

12. Sea respetuoso con el director y los maestros de la escuela. Cuando se reúna en la calle con los maestros y el director, salúdelos con una cortés reverencia, mientras los niños se quitan el sombrero.

13. Sea cortés con los mayores, compórtese con modestia y decencia en la escuela, en la calle y en lugares públicos.

14. No use palabrotas ni expresiones groseras, no fume. No juegues a las cartas por dinero y otras cosas.

15. Proteja la propiedad de la escuela. Cuida bien tus pertenencias y las cosas de tus compañeros.

16. Esté atento y servicial con los ancianos, los niños pequeños, los débiles, los enfermos, deles un camino, un lugar, bríndeles todo tipo de ayuda.

17. Obedece a los padres, ayúdalos, cuida de los hermanitos.

18. Mantenga la limpieza en las habitaciones, mantenga su ropa, zapatos, cama en orden.

19. Lleve consigo una tarjeta de estudiante, guárdela con cuidado, no se la pase a otras personas y preséntela cuando lo soliciten el director de la escuela y los maestros.

20. Apreciar honor tu escuela y tu clase como si fueran tuyas.

Por violación de las reglas, el estudiante está sujeto a castigo, hasta e incluyendo la expulsión de la escuela"

A partir del otoño del año académico 1943/44 en 76 ciudades (en las capitales de la Unión y las repúblicas autónomas y en las grandes ciudades), se introdujo la educación separada de niños y niñas en las escuelas secundarias. Se crearon escuelas secundarias independientes (masculinas y femeninas).

El nivel de conocimientos educativos y, en consecuencia, los planes de estudio y programas para las escuelas masculinas y femeninas, se mantuvieron iguales, los requisitos para los estudiantes, niños y niñas, en cuanto a conocimientos, así como los derechos de los egresados de la escuela, se mantuvieron iguales.

Al final de los años escolares 1944/45, la educación separada para niños y niñas ya se llevaba a cabo en 146 ciudades y, en 1952, en 176 ciudades. No hace falta decir que no se introdujo el aislamiento de estudiantes, niños y niñas, con la introducción de la educación separada. Las actividades extraescolares se realizaron con niños de ambos sexos.

La escuela secundaria conjunta ha sobrevivido en pequeñas ciudades y áreas rurales. Por lo tanto, la inmensa mayoría de las escuelas secundarias y de siete años en la URSS y en 1952 eran conjuntas.

La educación separada no se introdujo por completo en la URSS, ya que tal introducción no podría llevarse a cabo sin una inversión significativa de fondos estatales: en muchas localidades fue necesario construir escuelas adicionales.

En el período de 1948 a 1951, la enseñanza de la psicología y la lógica incluso se introdujo en las escuelas secundarias.

El curso en la historia de la URSS contribuyó al desarrollo del amor por la Patria, fomentó un sentido de orgullo por el pasado heroico del pueblo ruso, familiarizado con los enormes logros de la URSS en el campo de la vida política, el desarrollo económico y cultura, mostró a la URSS como un país que lidera el movimiento de todos los países por la paz.

Durante el reinado de NS Khrushchev, el producto de los Estados Unidos sobre las represiones masivas en la época soviética, y más tarde el mito del Holodomor, entró en todos los libros de texto escolares, y el orgullo por su país fue reemplazado, como estaba planeado en Occidente, por la decepción. o incluso el odio al pasado soviético. Las escuelas y los institutos, voluntaria o involuntariamente, comenzaron a fomentar un complejo de inferioridad en los jóvenes.

El pasado heroico del pueblo ruso se cubrió con pintura negra. El pueblo ruso ha perdido la fe en sí mismo, en sus fortalezas y capacidades. Los éxitos inigualables en la construcción económica de la década de 1930, la guerra y el período de posguerra, e incluso la Victoria de 1945, fueron desacreditados por Occidente, sus secuaces en los escalones del poder y sirvientes leales, disidentes que, por dinero o sin saberlo, continuó estigmatizando el heroico pasado soviético …

Pero en la década de 1940 y principios de la de 1950, los escolares, sin reservas, estaban orgullosos de la gran historia de su hermosa patria. El certificado de graduación de la escuela secundaria se llamaba certificado de matriculación en ese momento.

La instrucción sobre la realización de los exámenes de matriculación fue aprobada por el Comisario de Educación del Pueblo el 9 de octubre de 1944. Como puede ver, durante la Gran Guerra Patria, el estado prestó gran atención a la educación e invirtió fondos considerables en su desarrollo en todas las repúblicas unidas.

Era una preocupación para las generaciones más jóvenes, por el futuro del país después de la Victoria.

Y en el difícil período de la posguerra, las escuelas siguieron siendo el centro de atención del estado. En particular, se gastaron grandes fondos en la construcción de edificios escolares.

Los edificios de las escuelas secundarias, construidos en tiempos de guerra y posguerra, eran una especie de palacios escolares con aulas luminosas, aulas y laboratorios dispuestos de acuerdo con todos los requisitos de higiene escolar.

La decoración exterior e interior de estos edificios se distingue por su belleza y, al mismo tiempo, por su elegante sencillez. Solo en los 11 años de la posguerra, se construyeron 23.500 edificios escolares. Desde 1951, el país se ha trasladado gradualmente a la educación secundaria universal. Este fue un gran logro para un estado que había sobrevivido a la guerra más dura.

Las organizaciones pioneras y Komsomol, que existían en las escuelas de todas las repúblicas de la URSS, fueron de gran importancia en la educación de los niños. Ya en 1941 había más de 12 millones de niños en la organización pionera, en 1952, 19 millones.

La organización pionera aceptó a niños de nueve a 14 años inclusive. El lugar central en él fue la lucha por la calidad del estudio, la disciplina consciente, la creatividad técnica y artística, el desarrollo de la educación física de los niños, la correcta organización del ocio infantil, organizado por los propios niños bajo el liderazgo del Komsomol en estrecha conexión. con organizaciones escolares y autoridades de educación pública.

En el verano, se organizaron campamentos de pioneros, una estadía de un mes en la que varios turnos de pioneros durante el verano hicieron posible que los niños de la ciudad tuvieran unas vacaciones de verano en la naturaleza.

En los campamentos se realizó mucho trabajo social, los estudiantes se unieron más en una vida de camaradería juntos y mostraron su iniciativa en diversas actividades del campamento. Incluso en el verano de la difícil posguerra de 1946, 1 millón 480 mil escolares visitaron campamentos generales y sanatorios solo en la RSFSR.

Había palacios y casas de pioneros en todas las ciudades de las repúblicas de la URSS. En el diseño de las casas de los pioneros, se podía sentir un gran amor por los niños, cuidarlos, comprender los intereses de los niños y el deseo de desarrollar la creatividad de los niños.

Una idea de los Palacios de los Pioneros en las grandes ciudades y capitales de las repúblicas de la Unión viene dada, por ejemplo, por el Palacio de los Pioneros de Leningrado, que desde el 12 de febrero de 1937 se encontraba en uno de los antiguos palacios imperiales: el Palacio Anichkov.

Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial, se ubicó un hospital dentro de los muros del Palacio Anichkov, y en mayo de 1942 el Palacio de los Pioneros de Leningrado reanudó el trabajo con los niños.

Tenía departamentos: tecnología, ciencia, educación artística, educación física, biblioteca y masa política.

El departamento de ingeniería del Palacio de Pioneros de Leningrado constaba de los siguientes departamentos y laboratorios: técnico de aviación con laboratorios: aerodinámico, motor de avión, aviones y planeadores; transporte con laboratorios: automoción, ferrocarril, construcción naval, transporte eléctrico urbano; departamentos de fotografía y cine con laboratorios: fotografía, cine, fotografía y filmación; oficinas de enlace con laboratorios - radio,teléfono, telégrafo; energía-eléctrica con cinco laboratorios; una oficina de mecánicos; gráficos del gabinete; laboratorio de carpintería y mecánica; cerrajería y laboratorio mecánico; laboratorio de equipos de pintura; laboratorio de diseño de máquinas de ensamblaje de máquinas.

Las organizaciones primarias del Komsomol se crearon en las escuelas secundarias (generales y profesionales) y en la educación superior.

El Komsomol fue una organización que eleva el nivel ideológico y político, el conocimiento y la disciplina de los jóvenes, desarrolla su creatividad e iniciativa, involucrando a los jóvenes en la vida pública, educando a los jóvenes en base a su participación en el trabajo práctico.

Los miembros del Komsomol hicieron una gran contribución al desarrollo del país y la victoria en la guerra.

Ya en 1928, hablando en el VIII Congreso del Komsomol, Stalin dijo dirigiéndose a los jóvenes: “Para construir hay que saber, hay que dominar la ciencia.