Escuela - una cinta transportadora de biorobots

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2024-01-11 06:29

En general, se acepta considerar la educación escolar como una bendición evidente, el motor de la civilización moderna. Por quejas sobre estudiantes enfermos, sobre la carga de trabajo y la calidad de la educación, es casi imposible escuchar críticas a la idea masónica de la escuela en sí, porque por ella han pasado muchas generaciones …

En la política de construcción y gestión del sistema educativo nacional, el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia y los departamentos regionales comenzaron a centrarse en la experiencia occidental del "ser humano común" y, sobre todo, en la experiencia de los Estados Unidos. Por supuesto, tienen muchas cosas que debemos tener en cuenta en nuestro trabajo. En este sentido, el análisis y las conclusiones de este modelo de educación tan "universal", que fueron realizados por maestros y ciudadanos del mundo tan genuinos como Illich Ivan y John Taylor Gatto, merecen un estudio serio.

E hicieron la escuela de la forma en que el diablo les dijo.

El niño ama la naturaleza, por eso fue encerrado en cuatro paredes.

Al niño le gusta saber que su trabajo tiene algún significado, por eso todo está ordenado para que su actividad no le aporte ningún beneficio.

No puede permanecer inmóvil, fue forzado a la inmovilidad.

Le encanta trabajar con las manos y empezaron a enseñarle teorías e ideas.

Le encanta hablar, se le ordenó guardar silencio.

Busca comprender, se le dijo que aprendiera de memoria.

A él le gustaría buscar el conocimiento él mismo, se le dan ya preparados …

Y luego los niños aprendieron lo que nunca hubieran aprendido en otras condiciones. Aprendieron a mentir y fingir. Y esto es lo que sucedió. Como quería el diablo, algunas personas se marchitaron, se volvieron letárgicas y pasivas, perdieron todo interés por la vida. Perdieron su felicidad y salud. El amor y la bondad se han ido. Los pensamientos se volvieron secos y grises, las almas se volvieron rancias, los corazones se amargaron.

Y la escuela, que el diablo inventó con tanta astucia, pereció.

Adolph Ferrier, educador suizo

Illich Ivan "Exención de las escuelas":

La escuela se convirtió en una religión mundial … Los estados nacionales adoptaron esta religión y garantizaron un llamado universal de todos los ciudadanos para servir el plan de estudios, lo que condujo constantemente a diplomas como los antiguos rituales de iniciación y adoración. Todos aprendimos la mayor parte de lo que sabemos fuera de la escuela … todos aprenden a vivir fuera de la escuela. Aprendemos a hablar, a pensar, a amar sentir, a jugar, a maldecir, a hacer política y a trabajar sin la intervención del maestro … Los huérfanos, los idiotas y los hijos de maestros aprenden la mayor parte de lo que saben fuera del proceso "educativo" especialmente planeado. para ellos.

Experimentos realizados por Ángel Quintero en Puerto Rico muestran que muchos adolescentes, motivados, provistos de programas y equipos, son mejores que la mayoría de los maestros de escuela para introducir a sus compañeros en el estudio de las plantas, estrellas y sustancias, en el estudio de cómo funcionan los motores. y radio. *

* Ed: de los comentarios al artículoQuién va a la escuela por la mañana …:

Mis hijos y sobrinos también estudiaron en casa, sin embargo, trabajaron en Nipadi. Pero en ese momento, generalmente abandonamos la escuela (vivimos en una aldea remota). El director y el profesor social vinieron a nuestra casa, persuadidos. Decimos: "Bueno, ¿cómo vamos a enviar a los niños a esta escuela? ¡Se pelean y juran en el mismo lugar!". Qué social. la maestra dijo la siguiente frase: "Hay tantos de ustedes, pueden manejarlo. ESTO SON TODOS NUESTROS HIJOS". Pensamos bien y … fuimos a la escuela. No hay hijos de otras personas.

Desde entonces, mis hijos no solo estudian bien, sino que cada uno de ellos también trabaja como asistente de profesor. Muestra a los compañeros un ejemplo, los motiva a estudiar, por así decirlo, empuja a la clase por la espalda, mientras el profesor tira. El hijo mayor y la sobrina continúan este trabajo en las universidades.

Resulta, por cierto. TODOS los niños de la clase se vuelven como los nuestros: tranquilos, equilibrados, capaces de concentrarse, de ahondar en el tema. Todos son amables y educados. Las niñas son femeninas, los niños son masculinos. Jóvenes lores y damas en una escuela rural común y corriente con una financiación y una enseñanza comprensibles.

Si la idea del colectivismo se pervirtió en la época soviética, esto no significa en absoluto que podamos abandonarlo. Sin conciliaridad dejaremos de ser rusos.

Skaredina vasilisa

La escuela hace de la alienación una preparación para la vida al privar a la educación de la realidad y la creatividad … La escuela mantiene a las personas fuera de la vida hasta que se asegura de que encajen en alguna institución. La nueva religión mundial es una industria del conocimiento que es a la vez proveedora de opio y un banco de trabajo para una persona durante un número creciente de años de vida. Por tanto, la liberación de las escuelas está en el centro de cualquier movimiento por la liberación del hombre.

La idea de un aprendizaje práctico gratuito y competitivo es una sedición terrible para un educador ortodoxo. Una sociedad liberada de las escuelas adopta un nuevo enfoque de la educación espontánea (no formal).

En el mismo sentido, la experiencia centenaria de innovaciones pedagógicas y reformas escolares llevadas a cabo en los Estados Unidos en el siglo XX, que se describe en detalle en la monografía de Patricia Ahlberg Graham "America at the School Desk" ("The Higher School of Economics Publishing House ", 2011), merece el estudio más detenido). Esta experiencia está profundamente resumida por John Taylor Gatto en el libro y “La fábrica de marionetas. Confesiones de un maestro de escuela " (M., "Genesis", 2006), que se distribuye a través de Internet.

En contraste con un maestro de masas y un padre, la monografía de John Taylor Gatto, verdaderamente un gran ciudadano del mundo, es un ejemplo de un verdadero pensador experto que penetra en los laberintos pedagógicos, que para la mayoría absoluta de las personas en la tierra son " detrás de 7 sellos ".

John Taylor Gatto pasó 26 años en escuelas públicas de Manhattan. Ha recibido varios premios del gobierno por logros sobresalientes en educación. En 1991 fue nombrado Maestro del Año de la Ciudad de Nueva York. Actualmente trabaja en la Escuela Abierta de Albany y viaja por los Estados Unidos, pidiendo un reemplazo radical del sistema educativo actual.

Así es como el autor describe las principales lecciones que la sociedad no entiende, que la escuela moderna de América enseña y educa a las nuevas generaciones:

• La primera lección es una lección de aleatoriedad. Con tal educación, nada está conectado con nada.

• Segunda lección: según el tamaño de la billetera de los padres, todos los niños se dividen en grupos socialmente jerárquicos. En las escuelas privilegiadas, los niños desprecian a todos los demás con altivez y altivez.

• La tercera lección es una lección sobre el aprendizaje de la indiferencia: cuando suena la campana, los niños inmediatamente abandonan todo lo que hicieron antes y corren a la siguiente lección. Como resultado, los niños nunca aprenden realmente nada.

• La cuarta lección: con la ayuda de numerosos trucos, la escuela enseña larga y persistentemente a los niños a someter su voluntad al sistema de comando.

• La quinta lección es una lección sobre cómo alimentar la adicción intelectual. Aquí estamos hablando del hecho de que los niños realmente tienen que reproducir mecánicamente lo que y solo lo que ponen en ellos, sin traer sus propias evaluaciones y sin mostrar su propia iniciativa.

• Sexta lección: la escuela les enseña a los niños que la imagen que tienen de sí mismos está determinada solo por las opiniones de los demás.

• La séptima lección es el control total. Los niños no tienen tiempo ni espacio personal.

Como resultado, como escribe J. T. Gatto: "La escuela es una fábrica de títeres, en el corazón del propio sistema educativo está el deseo de hacer que la gente sea más limitada, más obediente, más manejable".

Dada la especial trascendencia social de las generalizaciones y conclusiones de J. T. Gatto en relación al modelo "universal" de educación, a continuación citaré las más importantes:

El desarrollo de la educación en los Estados Unidos ha sido influenciado por la teoría social de que solo hay un camino correcto para crecer y madurar. Esta es una idea del antiguo Egipto, expresada como una pirámide con un ojo en la parte superior, que se muestra en la parte posterior de un billete de un dólar. Cada persona es una piedra que tiene una determinada posición en la pirámide. Esta teoría ha venido en muchas formas diferentes, pero en última instancia expresa la cosmovisión de las mentes obsesionadas con el control sobre otras mentes, la idea de dominación y estrategias intervencionistas para mantener su dominio …

Solo cuando hay herramientas con las que construir una estructura ortodoxa centralizada como una pirámide, existe el peligro real de que cualquier veneno pueda envenenar a todos …

Hemos destruido la mente y el carácter de nuestros hijos, privándolos de su derecho a elegir. Incluso si se encuentra una manera de poner patas arriba la pirámide, pagaremos un precio enorme por este crimen durante otros cien años, y el costo se perderá por generaciones.

El concepto de escuela fue desarrollado por expertos como un programa, cuya implementación permite al estado tener una herramienta para el manejo de la población.

La escuela desarrolla y lleva a lo grotesco todas las manifestaciones negativas propias de la infancia … Es hora de admitir honestamente que la escolarización obligatoria tiene un efecto destructivo en los niños … La escuela es una pena de prisión de doce años donde solo los malos hábitos son adquiridos. Doy clases en la escuela y recibo premios por ello. ¡Ya lo se!

Como salida al impasse social que reproduce la escuela, el autor propone una estructura comunitaria siguiendo el ejemplo de la Catedral de Reims, incl. transición a la educación en el hogar.

Arquitecto jefe de la escuela de biorobots

¿Quién, cuándo y con qué propósito estableció los principios del modelo educativo moderno?

Se sabe: las piedras angulares del modelo moderno "libro-ciático" de la educación de los niños fueron desarrolladas en la Edad Media por un miembro de sociedades secretas Jan Amos Komensky, quien abiertamente llamó a su método nada más que "didáctica de la máquina" (aprendizaje de programación en un lenguaje moderno). El gran "arquitecto" de las almas humanas asignó al maestro el papel de una "máquina didáctica" (biorobot). Al mismo tiempo, el autor no indicó de manera ambigua el objetivo estratégico de dicha educación. A continuación se muestran algunas de sus citas más llamativas que revelan el significado sagrado de su método de crianza: la formación de nuevas generaciones. De los "mandatos" de Ya. A. Komensky "… Sobre la corrección de los asuntos humanos":

“¡Ya ve dónde estamos comenzando! Consultaremos sobre la corrección de los asuntos humanos de manera universal, es decir, global y nacional, como no se ha hecho todavía desde el principio del mundo.

El miembro de sociedades secretas pretendía "abarcar todo", a nivel nacional "corregir" los asuntos humanos "con la ayuda de los principios que desarrolló, a los que llamó" didáctica de la máquina "(es decir, aprendizaje biorobótico), así como “Incapaz, pero ejecutivo”, en sus palabras, - profesores. Yo cito:

“La naturalidad de la educación es tan grande, la necesidad de ella es tan inherente a la naturaleza humana que el proceso de educación, con el arte adecuado, puede convertirse en una actividad en forma de máquina, todo se convertirá en aprendizaje tan suavemente como un reloj puesto en marcha. movimiento por pesos; tan atractivo y agradable como atractivo y agradable contemplar una máquina autoactiva de ese tipo; finalmente, con la misma fidelidad que se puede encontrar en cualquier dispositivo tan hábilmente hecho. Entonces, en nombre del Todopoderoso, intentaremos darles a las escuelas un dispositivo que corresponda de la manera más exacta a un reloj, arreglado de la manera más hábil y lujosamente decorado con varios dispositivos …

Incluso los maestros que no pueden trabajar enseñarán bien de acuerdo con un buen método, porque todos no extraerán tanto de su propia mente el material y el método de enseñanza, sino que, gota a gota, y luego en corrientes enteras, estarán listos. -Hizo la educación en la mente de los jóvenes, y, además, confeccionada y datos en sus manos con fondos”.

Además, el autor elevó su método a un enfoque universal en todo el sistema educativo: “Una máquina didáctica tan desarrollada se puede aplicar a todo lo que se enseña en cualquier lugar, ya sea en las escuelas o fuera de ellas, a la enseñanza en la iglesia, en el hogar. En todas partes y, además, con un éxito inconfundible.

El hecho de que el gran Masón colocara un objetivo estratégico oculto para los pueblos en su didáctica se evidencia en su fórmula significativa: “Es necesario podar una planta celestial cuando aún es joven en la primavera de la vida y lo antes posible …. Sólo así llegaremos a nuestra meta, de otra manera, nunca.

Citas del siglo pasado, cuando se inició la educación general sobre didáctica de programación de máquinas de J. A. Komensky:

• De la declaración del destacado educador suizo de principios del siglo XIX G. Pestalozzi (1805): "La escuela del alma es el desarrollo de los niños, mata su salud".

• Ya a mediados del siglo pasado, el Dr. Guillaume (Austria) estudió la dinámica del desarrollo de la salud infantil en la escuela bajo la influencia del modelo impuesto de la llamada educación. Aquí están sus datos:

Total de estudiantes 731

Curvatura de la columna vertebral 218

Bocio escolar 414

Dolor de cabeza crónico 296

Sangrado periódico 155

Total de casos dolorosos 1083

Nota: el autor señaló específicamente que todas las enfermedades enumeradas son causadas exclusivamente por el trabajo escolar.

• Pero, ¿cuál fue la conclusión del médico autorizado de esos años, el Dr. Lamann, a qué conclusión llegó, incluso en esos años, el Dr. Lamann: “… cuánto puede el sistema de aprendizaje equivocado destrozar el sistema nervioso en los niños? Se verá en el número cada vez mayor de suicidios en la edad escolar … Con el declive total de la energía nerviosa, las desafortunadas víctimas del feo aprendizaje se suicidan, o al menos nos muestran un espectáculo de personas física y mentalmente completamente destrozadas.

• Del llamamiento de los nobles de Nizhny Novgorod al soberano: "La escuela devuelve a los padres los niños que fueron enviados a ella sanos: desfigurados, torcidos, miopes, incapaces de nada, sin saber nada, envejeciendo prematuramente".

• DI Pisarev en 1865 publicó un artículo "Escuela y vida", en el que saca las siguientes conclusiones: "Ya hace mucho tiempo … se notó que la escuela tiene una influencia especial en los niños, que es más pronunciada en física condiciones. Esta influencia se expresa en el hecho de que la antigua frescura, vigor y salud floreciente de los niños son reemplazados por letargo, fatiga y dolor. Algunos incluso dejan de crecer: la mayoría pierde su antigua alegría despreocupada y se ven de alguna manera sombríos y temerosos. Esta influencia a menudo se refleja en la actitud mental: los niños se vuelven aburridos, pierden su talento anterior y, a cambio, adquieren algún tipo de irritabilidad nerviosa dolorosa, un signo de debilidad. Por tanto, los que hablan de la degeneración de la raza humana bajo la desastrosa influencia de la escuela no están del todo equivocados ". ("Maestro", 1865, núm. 9, pág. 316).

• FF Erisman “En la actualidad existe una creencia generalizada de que la estructura existente de las escuelas es perjudicial para la salud” (“Fatiga cerebral de los estudiantes”, 1898).

• El gran pensador León Tolstoi habló acertadamente y con precisión sobre el sistema de educación impuesto a los pueblos desde arriba: en la escuela, “todas las habilidades superiores - imaginación, creatividad, consideración - dan paso a algunas habilidades semi-animales para suprimir todas las habilidades superiores para el desarrollo de sólo aquellos que coinciden con el estado escolar de miedo, tensión de memoria y atención.

• La investigación única fue realizada por V. A. Pravdolyubov en los años 20 del siglo XX. Como resultado, llegó a una conclusión inequívoca: "El trabajo escolar es un tormento continuo y un suicidio paulatino de los niños".

Y esas conclusiones se pueden sacar ad infinitum. Finalmente, bajo la presión de las fuerzas sociales, especialistas de todo el mundo se reunieron en el I, II y III Congresos Mundiales de Higiene Escolar, celebrados en Nuremberg (1904), Londres (1908), París (1912). Casi nadie, ni siquiera un médico hoy en día, sabe lo que se dijo allí. No se dice nada sobre estos foros ni en los libros de texto sobre pedagogía, ni en los libros de texto sobre higiene escolar, ni en los libros de texto sobre salud infantil.

Además, por alguna razón, los materiales publicados en esos años, los más relevantes de todos los tiempos, desaparecieron de casi todas las bibliotecas del mundo. Esto quedó convencido por las solicitudes de estos materiales realizadas por el Consejo de la Federación para el simposio internacional celebrado en Moscú en octubre de 2010.

Ya en esos años, la ciencia estableció lo principal: patología de la columna vertebral, miopía, enfermedades del sistema cardiovascular, trastornos mentales, degradación de la esfera reproductiva, patología endocrina y mucho más, adquiridas durante los años escolares, se deben al modelo educativo impuesto a la naturaleza ajena de los niños.

Pero toda la tragedia no se debió únicamente a la degradación del desarrollo físico y mental y la salud de las nuevas generaciones de personas. Esto, como ya hemos señalado, es sólo un "subproducto" de la esclavitud que reproduce la escuela.

Así describe Lesgaft los rasgos característicos de los jóvenes, que decoran la escuela durante el período de su "educación":

a) martillado suavemente;

b) brutalmente golpeado;

c) finalmente oprimido.

Pero incluso a principios del siglo XX, Tarte le Vaughn advirtió:

si quieres convertir a las generaciones futuras en esclavos del futuro, si quieres que la gente se divida en clases que siempre están en guerra entre sí: en una clase de parásitos - comedores de bienes creados por otros y esclavos - todo lo demás, da al menos una generación de conocimientos que nunca les será útil a ellos y a la vida.

¿Por qué millones de padres permiten que esto se haga con sus hijos?

En primer lugar, hablamos de la derrota masiva de los ciudadanos por la inercia del espíritu, alimentada a partir de la inercia del cuerpo, que los adultos denominaron “perseverancia pedagógica” como concepto tan conveniente para la pedagogía autoritaria. Esa "asiduidad" de la cual brotan ciertamente "los oscurecimientos de la mente y la voluntad", la psicodependencia y también la esclavitud del espíritu.

En segundo lugar, estamos hablando de la práctica arraigada de la reproducción en la cadena de generaciones sucesivas de niños (hombres modernos) en la pedagogía y psicología femenina puramente femeninas. Pedagogía dominada por la psicología femenina adaptativa-tolerante de la tolerancia y la no resistencia al mal. No hay lugar en él para el desarrollo del coraje y la fortaleza en los niños, que son tan necesarios para la lucha contra el mal. Aquí, la educación de niños y niñas, mezclada según la edad del calendario, tuvo un papel destructivo especial. En estas condiciones, en términos de madurez genética y espiritual, las niñas resultaron ser casi 2 años mayores que los niños y, por lo tanto, espiritual y físicamente más desarrolladas y más fuertes. Naturalmente, en estas condiciones, ya en las primeras etapas de desarrollo, las niñas comenzaron a ocupar un nicho de liderazgo y los niños comenzaron a ajustar su desarrollo a su “imagen y semejanza”.

En el famoso programa de Andrey Malakhov "Déjalos hablar" el 2 de febrero de 2015, se mostró el siguiente experimento especialmente realizado en el primer canal de televisión. "Actores" - jóvenes en una calle concurrida, instigaron la violencia contra una niña. Al mismo tiempo, aproximadamente el 90% de los jóvenes pasó sin hacer ningún intento por ayudar a la niña en problemas. Este es un hecho amargo de las consecuencias de relegar al olvido la educación de los niños según las leyes masculinas en el contexto de su educación según las leyes femeninas.

Nota: el primer paso para superar una práctica tan destructiva para las personas del futuro es el modo de enseñanza y educación de niños y niñas en grupos (clases) paralelos separados que propusimos hace 30 años. Y no se requiere nada especial para completar tal paso. Se requiere una prueba elemental de tal modelo en la práctica real de varios grupos (clases), así como la liberación de las madres y maestras del egoísmo femenino y la confianza en sí mismas. El siguiente paso es el nivel de la gran política estatal, que es motivar a los jóvenes que han completado el servicio militar a ingresar a universidades de perfil pedagógico.

En tercer lugar, estamos hablando de una profunda alienación de los hijos de madres, a quienes las autoridades, a sugerencia de los astutos, incluyeron a la fuerza en el trabajo profesional “igual” (entendido, como competencia igualitaria) y crecimiento profesional con los hombres.

En cuarto lugar, admitir que la escuela está degradando a los niños es admitirse como cómplice de un gran crimen; entonces debe comenzar a mostrar la voluntad de proteger a los niños; significa que es necesario sacar a los niños de las escuelas, pero nadie sabe qué hacer con ellos en casa. O es necesario, por todos los medios, lograr la reestructuración de los modos de educación existentes que son destructivos para el desarrollo y la salud de los niños de acuerdo con la naturaleza del niño: formadores y preservadores de la salud. Pero esto requiere voluntad, que durante 10 años de "conocimiento" de la vida en los "asientos", los padres jóvenes en su mayor parte lo perdieron. La mejor manera de salir de este laberinto fue la recepción de un avestruz: "Me siento cómodo cuando no veo todo esto, no lo sé y no puedo decir nada al respecto".

En quinto lugar, los estudios realizados especialmente han establecido que si una madre no amamantaba al bebé, o lo amamantaba solo durante unos meses, entonces, como regla, su amor y atención hacia ella misma, su amado, es a menudo más fuerte que hacia su propio hijo. En estas condiciones, vive según el principio descrito por A. S. Pushkin: “¡Mi luz, espejo, dime! Sí, informa toda la verdad: soy la más hermosa del mundo … . Como resultado, la mayoría de las niñas y mujeres modernas están obsesionadas con su apariencia.

En sexto lugar, se ha establecido: la educación - la educación de cada generación de personas en "asientos" y "manos sin manos" - es la educación en el modo de dominación de las actitudes parasimpáticas embrionarias. Este es el dominio de la estrategia de la inseguridad y el miedo. Se trata de una profunda retirada hacia el "amado de uno mismo" en el contexto de la educación de una estrategia de vida egoísta y parasitaria. Por lo tanto, el egoísmo personal de los hombres y mujeres jóvenes suprime cualquier capacidad de unirse con otros padres para emprender acciones legales colectivas para proteger a los niños. Defensa según el principio de que los grandes maestros y educadores de niños Korchak, A. S. Makarenko, B. P. y LA Nikitin, AA Katolikov y otros: "¡Todos los niños son nuestros y nosotros somos responsables de ellos!"

En séptimo lugar, el problema de las enfermedades mentales masivas de los padres jóvenes, debido a la naturaleza extraña del desarrollo de la mente creativa mediante la metodología de enseñanza, ha sido agudo durante mucho tiempo. En particular, según lo establecido por el Instituto de Investigación de Higiene y Protección de la Salud de Niños y Adolescentes del Centro Científico para la Salud Infantil de la Academia de Ciencias Médicas de Rusia, 62-83% de los graduados de las escuelas modernas padecen algún tipo de trastorno mental ("desajustes") que adquirieron en la escuela (ver arriba). Sin duda, la mayoría de ellos se convierten en madres y padres. En estas condiciones, las leyes de la psiquiatría de poblaciones entran en juego, que es la siguiente:

1) Cuanto más descienden y degradan espiritualmente los jóvenes, más crece en sus ojos el síndrome de la importancia personal, la grandeza y el genio, que compensa la deficiencia mental, como los “síndromes” de Juana de Arco, Napoleón, Alejandro Magno y otros comandantes y gobernantes destinos de pueblos. Como resultado, esta es una pasión ciega por la autoafirmación y la autoexaltación ("estrella-nidad"). ¡Pero cómo "juegan" los medios con esto! Y no mucha gente se da cuenta de que esta es una trampa evolutivamente significativa, debido a la cual más de una civilización ya ha perecido.

2) En una de sus notas, el gran Hipócrates identificó el síntoma más esencial del trastorno mental: este es un estado en el que la evidencia ya no actúa sobre una persona y los argumentos sólidos no son válidos.

¿Qué hacer?

1) Al nivel del máximo poder estatal:

• Adoptar la ley fundamental: "Sobre la prioridad absoluta de los derechos del niño a la familia, al entorno moral, social e informativo, así como al desarrollo libre, sano, moral, creativo, mental, físico y polipersonal por encima de todos los derechos. de los adultos ".

Todas las leyes vigentes de la Federación de Rusia deben ajustarse a esta ley.

• La meta y tarea más alta del sistema educativo es considerar: el desarrollo libre, creativo, moral, polipersonal, mental, físico y la salud. El principal certificado de graduación es "Certificado de desarrollo creativo, moral, polipersonal, mental, físico y de salud".

• Los criterios para la eficiencia del sistema de atención de salud deben considerarse la dinámica de los indicadores de salud en la población, incl. morbilidad, morbilidad y prevalencia de la población por enfermedades crónicas no epidémicas.

• Los criterios más altos para evaluar la efectividad del estado y la estructura política del estado son:

el nivel de desarrollo de la cultura popular, la música, la literatura, el arte de la moral;

reproducción de las personas y su conservación:

a) la proporción de matrimonios celebrados en relación con los divorcios;

b) la salud reproductiva de los jóvenes, así como el desarrollo y la salud de los recién nacidos;

c) el desarrollo y la salud física, mental, creativa, polipersonal y moral de los preescolares y escolares;

d) la duración de una vida sana y capaz;

e) el nivel de pobreza;

logros científicos y avances científicos y tecnológicos, etc.

2) A nivel de cada mamá, papá, abuelos:

Puede continuar enumerando las medidas necesarias que se deben tomar a nivel estatal para salvar a la gente. Pero todos ellos quedarán nada más que sueños y buenos deseos. Y todo el problema no está solo en el poder. Todo el problema está en nuestra posición cívica de masas, o más bien en su ausencia. ¿De qué se trata? Mamá va a la peluquería por su cabello. Allí, la fuerza legal de los principios contractuales sobre la calidad del servicio está a cargo del cheque. Pero por alguna razón, millones de madres entregan a sus hijos a diversos servicios médicos y educativos sin una conclusión elemental de un contrato para ello.

Este es el caso de las vacunas. Esto también ocurre cuando los niños son trasladados a instituciones que, de acuerdo con la ley, deben brindar servicios educativos y de crianza de alta calidad. Fueron enviados a educación preescolar o a una escuela con una columna, visión, psique, etc. normales. Un año después, según datos oficiales, el desarrollo de la columna, la psique y la visión también se vio afectado. En este caso, como regla general, la institución educativa culpa solo a los padres.

Ahora imagina una posición cívica básica. Examinaste el estado de los sistemas funcionales del cuerpo en el centro médico al comienzo y al final del año académico. En caso de patología educativa reconocida oficialmente, los padres tienen derecho a acudir a los tribunales. El hecho es que de acuerdo con las leyes vigentes, una institución educativa está obligada a preservar y mejorar la calidad del desarrollo y la salud del niño en el proceso educativo. Pero para que el director de una institución educativa se ocupe de este problema, es necesario enviar a los niños allí solo sobre la base de un acuerdo escrito para la prestación de servicios de calidad. Y este acuerdo es un acto jurídico elemental.

VF Bazarny, "Escuela o transportador de biorobots", fragmentos