El fascismo educativo floreció en Rusia

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

El lugar de la pedagogía soviética fue rápidamente reemplazado por una disciplina que incluía la antropología, la genética y la pedagogía. Fue desarrollado en la década de 1920 por "prominentes psicólogos soviéticos". Lev Vygotsky, Aron Zalkind y Pavel Blonsky otro. Según el historiador Evgeniya Spitsyna, la esencia de esta disciplina es la segregación de los niños. "", - dice Spitsyn.

CÓMO LOS LIBERALES DEMOSTRARON SER BOLSHEVIKS

Al parecer, ¿qué tienen que ver los bolcheviques con esto? Se parece a León Trotsky Alexander Asmolov, director del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, miembro del Congreso Judío Ruso, ¿quién es considerado el principal ideólogo de la reforma educativa de la "nueva" Rusia? Sin embargo, los liberales modernos y los bolcheviques de la década de 1920 tienen mucho más en común de lo que parece. Formalmente, se adhieren a diferentes ideologías. Los primeros construyeron una república socialista mundial, los segundos abogan por un proyecto liberal mundial.

Y de hecho, y en otro caso, se requería crear una nueva persona, "reformatear" la sociedad. Las herramientas de los marxistas y los del mercado resultaron ser las mismas: teorías eugenésicas y raciales.

Doctor en Ciencias Históricas, Catedrático Alexey Lubkov cree que ideas pedológicas bastante controvertidas, si no marginales, se desarrollaron precisamente después del colapso de la URSS y, como resultado, el colapso de la pedagogía soviética. "", - señala Lubkov.

Por primera vez en nuestro país, la apuesta por la pedología se hizo en la década de 1920 en el contexto de la introducción del conocimiento humanitario soviético simplificado, apoyado por ciertas figuras políticas, en particular y Nikolai Bujarin … "", - dice Alexei Lubkov. Esto es lo que A. M. Etkind escribió en su libro "Más sobre L. S. Vygotsky" sobre su actitud hacia Trotsky:

“En Moscú a mediados de los 20. L. S. Vygotsky, junto con todo su séquito, estaba bajo la influencia intelectual y política de L. Trotsky … Los rastros de tal influencia son numerosos tanto en los textos de L. S. Vygotsky como en los asuntos organizativos de las instituciones con las que estuvo asociado.

EN. Spielrein

L. Trotsky repitió esta idea sin referirse al espíritu trotskista sobrehumano del nuevo tipo biológico. escribió L. S. Vygotsky.

Quizás, para comprender la naturaleza de esta creencia, vale la pena recordar la teoría de la sobrecompensación …

Siguiendo a L. Trotsky, L. S. Vygotsky escribió que "la revolución está emprendiendo la reeducación de toda la humanidad". La revolución es permanente y se realiza tanto en la conciencia como en el ser; o incluso antes de lo previsto. Por tanto, la revolución deja un lugar tan grande y honorable para la psicología. Como herramienta poderosa e insustituible en el arsenal de la cultura, la psicología debe estar al servicio de la revolución, contribuyendo a cambiar el mundo.

Nadezhda Khramova Estoy seguro de que la pedología en las décadas de 1920 y 1930 produjo resultados tristes. La introducción generalizada de pruebas a menudo incorrectas, diferentes métodos de enseñanza, como se dice ahora, su variabilidad, provocó un fuerte descenso en la calidad de la educación. “- explica el psicólogo. -. . Según Evgeny Spitsyn, en la década de 1920 y principios de la de 1930, había prácticamente dos colectivos dentro de la escuela: pedológica y pedagógica. Los pedólogos realizaron pruebas, registraron los datos antropométricos del niño (por ejemplo, el tamaño de la cabeza), descubrieron su origen, etc. Como resultado, el estudiante fue asignado a esta o aquella clase, a esta o aquella escuela, normal o especializada. Eran los pedólogos quienes eran responsables de toda la política escolar en el campo de la educación y la crianza, los maestros eran considerados solo estudiantes de asignaturas y estaban estrictamente controlados por los pedólogos.

“- continúa Spitsyn. - O

En 1936, quedó claro que un avance tecnológico no era posible para la educación universal basada en la pedología. Por lo tanto, el Comité Central del Partido Comunista de Toda la Unión (bolcheviques) emitió un decreto "Sobre las perversiones pedológicas en el sistema del Comisariado del Pueblo para la Educación" que prohíbe las actividades de los pedólogos. Este documento decía:

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La educación soviética volvió a los estándares prerrevolucionarios, añadiendo nuevos conocimientos y universalizando la educación.

DESTACADO AL OESTE COLECTIVO

El mensaje para enseñar a todos, y con buena calidad, resultó acertado., - señala Nadezhda Khramova.

En su opinión, la educación soviética por primera vez en 500 años ha levantado una cohorte de sus propios científicos, que ha pasado por alto al Occidente colectivo en el desarrollo científico y tecnológico. “, - dice Khramova. -.

Tal avance no tiene precedentes en la historia. Así como los recursos de un país enorme, que Occidente nunca logró colonizar, no tenían precedentes. Cuando, como resultado de la traición de la élite, la URSS se derrumbó, lo primero que los bancos internacionales comenzaron a destinar fue a reformar la educación. Una de las condiciones más estrictas del FMI en la década de 1990 para la asignación de otro préstamo fue el requisito de introducir el USE.

CÓMO EL OESTE QUEBRÓ LA EDUCACIÓN RUSA

Según el profesor asociado MGIMO Olga Chetverikova, el desarrollo de proyectos, sobre la base de los cuales se planeó reconstruir la educación, se llevó a cabo en los centros de innovación. Las principales tesis de los desarrollos fueron la variabilidad, la alternativa, el pluralismo, la educación multiestructurada, es decir, todo lo que eventualmente debe conducir a la erosión de un solo espacio educativo. En 1988, los centros se fusionaron en un equipo de investigación temporal "Escuela". Estaba encabezado por Eduard Dneprov, quien se convirtió en Ministro de Educación en 1990, y desde ese momento, las ideas señaladas ya se han introducido a nivel estatal.

A principios de la década de 1990, se firmaron una serie de acuerdos con el Banco Mundial (BIRF), el Fondo Soros, Por la fundación Carnegie, los gobiernos de Bélgica y los Países Bajos. Todos ellos se referían a la financiación de reformas en la educación postsoviética. En general, como señaló el exministro de Educación Dniprov en su libro "", el factor externo jugó un papel importante en la reestructuración de la educación. En sólo tres años, de 1991 a 1993, se transfirieron $ 700 millones para estos fines. En 1992, la nueva ley de educación introdujo el concepto de "nivel educativo". Supuso una negativa a prescribir claramente la cantidad requerida de conocimientos de materias y disciplinas, en lugar de lo cual se introdujo un cierto marco, dentro del cual la multivariancia es posible.

En 1994-1995, el Banco Mundial desarrolló documentos oficiales que trataban de la destrucción del sistema educativo tradicional soviético. Después de todo, se necesitaba una nueva educación, que lo haría. El Banco Mundial exigió el cierre de los institutos de formación de profesores, el establecimiento de "", la liquidación de las escuelas profesionales que no pueden llevar a cabo una reestructuración estructural, no aumentar la participación del gasto en educación técnica profesional superior y secundaria en el PIB total, y mucho más. También hablaron de la "injusticia e ineficacia del sistema de exámenes", que se convirtió en la razón fundamental para la introducción del USE.

En 1992, fue por iniciativa del Banco Mundial que se creó la Escuela Superior de Economía, que fue acogida por expertos estadounidenses. HSE se convirtió en el centro que supervisó y continúa supervisando todo el proceso de reestructuración de la educación. "", - enfatiza Chetverikova.

Ese mismo año, se convierte en viceministro de Educación. Permaneció en este cargo hasta 1998. En 1997, Asmolov comenzó a publicar la revista Pedology. En las páginas del primer número, el funcionario dijo que la publicación de la revista marca la rehabilitación de la gran ciencia destruida por los sátrapas estalinistas.

FORMA O CONTENIDO

Olga Chetverikova cree que la primera generación de estándares educativos de 1998-1999 todavía obstaculizó la introducción de relaciones de mercado en esta área. Desarrollado por la Escuela Superior de Economía y adoptado por el Ministerio de Educación y Ciencia, el nuevo estándar de 2004 ya era revolucionario. Entonces el rector de la "torre" Yaroslav Kuzminov presentó un informe fundamental, que habló sobre la necesidad de reestructurar todo el sistema educativo. El punto era que, en el que se basaba el sistema educativo anterior: 1) gratuito, 2) universalidad, 3) fundamentalidad. Como no se atrevieron a declarar tales cosas directamente, intentaron darle respetabilidad al proceso.

El profesor Lubkov también cree que los estándares de educación del estado federal ahora carecen de contenido fundamental. "", Él dice. Según Nadezhda Khramova, quien ha trabajado en la escuela durante muchos años, todas las reformas se llevaron a cabo para destruir el sistema educativo para que Rusia no tuviera la oportunidad de un avance tecnológico.

“, - afirma el psicólogo. -.

Pero los psicólogos infantiles saben desde hace muchas décadas que la terminología no se puede introducir antes de los 10 años. "", - se queja Nadezhda Khramova.

Yevgeny Spitsyn recuerda cómo a principios de la década de 2000, cuando era director de una escuela, hubo una "implantación" total de psicólogos. "", - dice Spitsyn. Se contrató a psicólogos para dar un paso más hacia la creación de una institución de tutores. "" - Spitsyn está indignado.

DE LA INFANCIA AL SERVICIO

Nadezhda Khramova cree que la popularización de las ideas pedológicas está relacionada con el objetivo de dividir la educación en dos "mangas": elitista y general: "".

Según Yevgeny Spitsyn, bajo el disfraz del childcentrism y la socialización de las personas discapacitadas, la variabilidad de la educación, se está llevando a cabo una segregación oculta de los niños y, de hecho, hay un resurgimiento de la mismísima pedología, que fue prohibida en los últimos años. 1930. El historiador llama a este enfoque fascista:

El hecho de que los temores de los interlocutores del Planeta Ruso estén bien fundamentados se evidencia en una reciente iniciativa de la Fundación de Iniciativas Civiles, que encabeza Alexey Kudrin … En la primavera de 2015 en Transbaikalia, trató de implementar un proyecto eugenésico piloto, que debería cubrir todas las instituciones para niños, desde guarderías hasta universidades. En el futuro, está previsto que el experimento se extienda a todo el territorio de Rusia. La esencia de la modernización "a la manera de Kudrinsky" se reduce al hecho de que todos los niños, a partir de la edad preescolar, deben dividirse en cuatro categorías: el proletariado industrial, el trabajador agrícola, la clase creativa y el personal de servicio. También se supone que debe tener en cuenta el "matrimonio": niños marginados, niños con problemas de comportamiento, delincuentes juveniles. En el concepto de programa sobre "matrimonio" humano se dice: "". No se prevé la participación de los padres en la elección de trayectorias educativas y profesionales del niño para su matriculación en esta o aquella "casta".

BUSCA QUIÉN ES FAVORABLE

Se ha convertido en un lugar común horrorizarse por la degradación de la educación. Pero la gente, por regla general, no tiene una visión sistemática de este trágico problema. Olga Chetverikova está tratando de compartir su visión sistémica.

", - ella dice. - ".

Por lo tanto, en 2010 se aprobó la ley "Sobre la organización de la prestación de servicios estatales y municipales". De acuerdo con él, las funciones del Estado se definieron como servicios y se transfirieron a manos privadas. De hecho, se produjo un golpe anticonstitucional. Ahora, de acuerdo con la ley, contrariamente a la Constitución, la educación, la atención médica y cualquier responsabilidad estatal deben privatizarse y transferirse a las empresas. Además, Rusia ha comenzado a prepararse para unirse a la OMC. Después de todo, esta organización es en sí misma un mercado de bienes y servicios.

Las principales disposiciones se prescribieron en la "Estrategia para el desarrollo innovador" adoptada en 2011. Dice que debemos formar una persona innovadora con las competencias adecuadas. Para ello, es necesario cambiar el sistema educativo, para ser “innovador” hay que prepararse desde la niñez. Un emprendedor privado innovador se convierte en el principal agente del desarrollo educativo. Esto significa que las escuelas e institutos están bajo el control de empresas privadas.

En 2013, el Ministro de Educación Dmitry LivanovHablando en la hora parlamentaria en la Duma Estatal, dijo que el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia tiene la intención de ajustar sus planes de acuerdo con el proyecto de previsión Educación-2030. Fue desarrollado [1] por una de las empresas residentes de Skolkovo para la Agencia de Iniciativas Estratégicas. De este documento [2] se desprende que a partir de 2013 debe darse el proceso de desnacionalización y privatización de la educación primaria, secundaria y superior. El proceso debería completarse para 2020.

ASOCIACIÓN MUNDIAL A EXPENSAS DE RUSIA

Desde el punto de vista de los reformadores, la ciencia fundamental no es necesaria en Rusia. Después de todo, requiere grandes inversiones, solo el estado puede financiarlo. La oligarquía rusa no está interesada en este tipo de inversión: los negocios domésticos “serios” son especulativos o están asociados con materias primas.

Según Olga Chetverikova, las universidades nacionales que participan en el programa 5-100, cuyo propósito es promover nuestras instituciones en las calificaciones mundiales, en realidad se han transferido bajo el control de la administración estadounidense.

"", - piensa Chetverikova.

La innovación para los reformadores, en su opinión, es un objetivo, no una herramienta para el cambio. "", - dice Olga Nikolaevna.

Este no es el caso de Estados Unidos. El país está gobernado por un complejo financiero-militar-de inteligencia, que incluye bancos y las organizaciones más grandes que trabajan para el complejo militar-industrial y el sistema de inteligencia, y grandes corporaciones transnacionales. Las universidades más grandes están incluidas en el mismo sistema. Es en sus laboratorios donde se desarrollan nuevas tecnologías militares. Por ejemplo, el Instituto de Tecnología de Massachusetts es parte de este centro. No tenemos tales corporaciones.

La única posibilidad de que nuestro país evite un proyecto de previsión que promete a personas "defectuosas" sumergirse en el mundo de los juegos, y a ciudadanos eugenésicamente "puros" las nuevas interfaces informáticas implantadas en el cerebro es seguir su propio camino.

“- Resume Olga Chetverikova. -.

Elena Serdechnaya

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