El cerebro del niño al leer un libro y mirar una caricatura

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

Los padres, niñeras y maestros de hoy se enfrentan a la elección de cómo cumplir con esta solicitud. Puede leer un libro, ver una caricatura, escuchar un audiolibro o incluso preguntarle al asistente de voz, Siri o Alex.

Un estudio publicado recientemente analiza lo que sucede en el cerebro de su hijo en cada una de estas situaciones. Según uno de los investigadores, el profesor John Hutton, existe "el efecto Mashenka de Three Bears": algunas de estas formas de contar un cuento de hadas "no en tamaño" a un niño pequeño, pero algunas son perfectas.

El profesor Hutton está estudiando los orígenes de la formación de la capacidad de leer y escribir. En este estudio, 27 niños, de unos 4 años de edad, se sometieron a imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI) mientras se les presentaba un cuento de hadas. Se les ofreció 3 formas: un audiolibro, un libro de imágenes con banda sonora y una caricatura. Mientras los niños escuchaban / leían / miraban el cuento de hadas, el tomógrafo escaneaba el trabajo de ciertas áreas del cerebro y su conectividad (un término en neurociencia, que significa la interacción de varias conexiones y elementos estructurales del cerebro - Ed.).

“Nuestra investigación se basó en una idea de qué áreas del cerebro están involucradas en el encuentro con un cuento de hadas”, explica Hutton. El primero son los centros del habla. El segundo es el área de la percepción visual. El tercero se encarga de las imágenes visuales. El cuarto es la llamada red del modo pasivo del cerebro, que es responsable de la reflexión interna y de impartir significados y significados a algo.

La red de un modo pasivo de funcionamiento del cerebro incluye partes del cerebro que se activan cuando no se requiere que una persona se concentre activamente en una tarea, ya que la acción se ha probado repetidamente y se ha llevado al automatismo.

Para usar el término de Hutton "El efecto Mashenka de los tres osos", esto es lo que encontraron los investigadores:

• Cuando los niños escucharon un audiolibro, hubo una activación de los centros de habla, pero la conectividad general fue baja. "Esto significó que el contenido era difícil de entender para los niños".
• Al ver una caricaturaSe observó una alta activación de las zonas de percepción auditiva y visual, sin embargo, en estas condiciones, la conectividad funcional fue significativamente menor. “Los centros del habla se vieron obstaculizados”, dice Hutton. “Interpretamos esto como el hecho de que la caricatura hace todo el trabajo por el niño. Los niños gastaron la mayor parte de su energía tratando de averiguar de qué se trataba la caricatura ". La comprensión del niño de la trama del cuento de hadas en este caso fue la más débil.
• Libro de fotosera para el cerebro del niño lo que Hutton llamaba "perfecto".

Cuando los niños ven ilustraciones, la actividad de los centros del habla se reduce ligeramente en comparación con cuando escuchan audiolibros. En este caso, el niño no solo se concentra en las palabras, sino que también usa imágenes como pistas para comprender mejor la historia.

"Dales una foto y tendrán algo en lo que trabajar", explica Hutton. "Mientras que cuando mira una caricatura, un cuento de hadas literalmente cae sobre el niño y no necesita trabajar en absoluto".

Es especialmente importante que mientras el niño lee un libro de imágenes, los investigadores vieron un mayor nivel de conectividad en todas las áreas del cerebro estudiadas en este experimento: centros del habla, áreas de percepción visual, áreas responsables de la imaginación y redes del modo pasivo. del cerebro.

“En los niños de 3 a 5 años, las áreas del cerebro que son responsables de la imaginación y el modo pasivo del cerebro maduran más tarde, y necesitan práctica para integrarse con el resto del cerebro”, explica Hutton. "La visualización excesiva de dibujos animados puede interferir con este proceso".

Cuando le leemos libros a los niños, ellos trabajan más duro de lo que podemos ver. "Debido a esto, entrenan los 'músculos' que hacen que las imágenes en sus cabezas cobren vida".

Al profesor Hutton le preocupa que, a largo plazo, "los niños que ven demasiados dibujos animados corren el riesgo de no integrarse correctamente en sus cerebros". El cerebro del niño, sobrecargado por la necesidad de comprender el idioma sin suficiente práctica, no se adapta bien a la tarea de formarse una imagen mental de lo leído y comprender el contenido de un cuento de hadas. Esto hace que el niño sea reacio a leer, ya que su cerebro no está bien preparado para recibir lo que un libro puede proporcionar.

Una nota importante: debido a las limitaciones del método fMRI, que requiere permanecer quieto, los científicos en este caso no pudieron recrear completamente las condiciones naturales cuando un niño mira y escucha un cuento de hadas con imágenes en el regazo de mamá o papá..

En el experimento, no hubo conexión emocional ni contacto táctil, explica el profesor Hutton. Y tampoco hubo la llamada "lectura dialógica", que asume que quien lee señala al niño palabras desconocidas o inusuales o dice "búscame un gato en la imagen". Esta es una capa completamente separada en la formación de habilidades de lectura.

Por supuesto, en un mundo ideal, siempre estamos ahí para leerle un libro a un niño. Pero este no es siempre el caso, y los resultados de este pequeño estudio sugieren que si los padres eligen un dispositivo electrónico, entonces se debe preferir la versión más simple de un libro electrónico con imágenes a una caricatura o audiolibro.