La escuela secundaria está completamente orientada a las niñas

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

En libros y artículos pedagógicos, se escribe mucho sobre el hecho de que los niños difieren en temperamento, la forma de asimilar el material y otras características. Todo esto está bien, solo que a veces se olvida lo principal: que difieren en género. Los hombres y las mujeres están dispuestos físicamente de manera diferente, y no se trata solo de esos órganos.

"Nunca permití que mi trabajo escolar interfiriera con mi educación". - Mark Twain

El pensamiento (así como otras funciones mentales) de hombres y mujeres (también niños y niñas) funciona de formas completamente diferentes. De ahí que haya un malentendido de los cónyuges ("¡Le dije, pero él no entiende!"), Y de ahí que haya problemas en sus estudios.

Según sus recuerdos, ¿quién suele ser malo en el aula, un niño o una niña? Como regla, casi todas las clases tienen su propio "pobre estudiante" empedernido, y este es un niño. La educación escolar moderna (me refiero a las escuelas mixtas seculares) está completa y completamente "orientada a las mujeres". Para empezar, el profesor masculino se ha convertido desde hace mucho tiempo en una rareza. Quizás un profesor de educación física y trabajo para niños, pero allí los procesos de pensamiento no están particularmente involucrados. Profesora de primaria, profesora de matemáticas, profesora de física …

Todas las disciplinas principales, donde el director debería trabajar más, no están solo en "manos de mujeres", sino ¿quién hace el programa? ¿Has visto alguna vez el Gabinete de Metodología del Serpentario? Hay una composición exclusivamente femenina. (Soy metodista, lo sé). El plan de estudios de la escuela secundaria se centra por completo en la mentalidad de "niña", razón por la cual, con tanta frecuencia, a los niños les va mal.

El programa se basa en el principio de "copiar y pegar", es decir, leer un párrafo y contarlo, leer la regla y hacer ejercicios de acuerdo con ella, mirar la muestra y seguirla. Este es un pensamiento típicamente femenino que se replica. El pensamiento masculino genera ideas y crea nuevas reglas y nuevos patrones.

Por eso es tan fácil para las niñas hacer frente a los ejercicios para una regla determinada, y los niños no ven el sentido de esto: han dominado la idea, ¿por qué deberían hacerlo ahora?

Las niñas suelen responder mucho mejor en la pizarra: sus centros verbales están mejor formados. Por lo tanto, está completamente equivocado cuando mi madre dice: "¡Nuestro niño no habla a los dos años, mientras que la niña de los vecinos ya da tantas palabras al año!" - ¡esto es normal! Las niñas, en promedio, comienzan a hablar antes y les resulta más fácil formular sus pensamientos que los niños. Es importante que los niños expresen la esencia, no necesitan "difundir sus pensamientos a lo largo del árbol", a diferencia de ellos las niñas pueden embellecer sus historias con varios detalles insignificantes, que, por supuesto, deleitan a los maestros y lucen "más exitosos" contra el trasfondo de los chicos que responden fragmentariamente.

Cuando una profesora de ruso revisa sus ensayos, ¿qué es lo primero a lo que prestará atención? ¡Volumen! Y si en lugar del mínimo especificado "alrededor de una página y media" ve cinco líneas, ni siquiera leerá, sino que tachará todo con pegamento rojo en negrita y pondrá un "dos".

A los niños se les enseña año tras año a lo largo de su formación que una idea no es importante, un pensamiento no tiene valor, solo su diseño y "copiar-pegar" son importantes (¿recuerdan el drop in marks for blots? El taller de carpintería, cómo todo en el El estudio del artista está manchado Cuando los niños se esfuerzan por crear algo nuevo, no tienen absolutamente ningún tiempo para "poner todo en los estantes", esto es demasiado bajo para sus elevadas ideas. Y en la escuela se sienten impulsados a que la mancha sea más alta que el pensamiento que estaban tratando de expresar).

Por supuesto, la niña también necesita que le enseñen el pensamiento creativo, pero son los niños los que más sufren de esta orientación de aprendizaje, cuando solo necesitan asimilar información, y no conseguirla y no crear algo nuevo.

Puede parecer que tengo una contradicción: escribí mucho sobre el hecho de que en cierta etapa los niños tienen un pensamiento visual-figurativo y luego un pensamiento verbal-lógico. Todo esto es cierto. Pero en la misma etapa para niños y niñas, funciona de manera ligeramente diferente dentro del mismo marco. Tanto esos como otros operan con imágenes en la etapa del pensamiento figurativo, pero las formas de operar difieren. Por ejemplo, en un juego, las niñas pueden arreglar una casa para muñecas durante dos horas, inventar muebles y cambiarse de ropa sin comenzar la trama. Los niños, por otro lado, pasan inmediatamente a las acciones; por ejemplo, comenzaron a jugar autos, organizar carreras de inmediato, etc.

Cualquiera que tenga la oportunidad de ver cómo las niñas y los niños dibujan con comentarios, notará algo como lo siguiente:

La niña contará en detalle sobre todo tipo de bellezas: "Y este es el palacio de la princesa. Es como si tuviera un jardín. Hay tales flores (listas largas con la selección de colores). Y su perro vive aquí. El nombre del perro es …". En la hoja habrá una clara separación cielo-tierra con "filas pares" de todos los participantes y objetos.

El niño se expresará más en palabras e interjecciones onomatopéyicas, es importante para él "torcer la trama" y no dibujar todos los objetos: "y él es así, ¡bam! - y son vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, y el automóvil se fue ahí, este boom-boom, y corría así … ". habrá una mancha indetectable en la hoja, que ha sido "conducida por un automóvil" de un lado a otro muchas veces.

Entonces, un niño de primer grado le lleva ese dibujo a una maestra de arte (con el pensamiento de "niña"), y ella dice: "¡Petrov! ¿Por qué tu auto está colgando en el aire? ¿Por qué tu hombre está boca abajo? ¿Has visto a un hombre subiendo por algún lado? "¿Pies? ¿Por qué te subiste detrás del contorno? ¿Qué, pequeño, no aprendiste a pintar?" (La clase se ríe). Así, el niño no solo recibió pisoteo de su encumbrada idea y dinámica trama, sino que también quedó expuesto "frente a la formación". ¿Piensas que tendrá muchas ganas de crear?

Como ya dijimos, el pensamiento de los hombres requiere innovación, soluciones fundamentalmente diferentes, los hombres necesitan "darle la vuelta al mundo", ellos, de hecho, vienen a entrenarse para conseguir estos dos mismos anillos.

Solo en la escuela primaria, cuando se forma el pensamiento lógico verbal en un niño, la lógica masculina no es necesaria. Puede bromear que las niñas de esta edad tienen un pensamiento "verbal" (son las que vuelven a contar las respuestas correctas deseadas), y los niños "lógicos": están buscando relaciones de causa y efecto entre los objetos, pero no siempre pueden hacerlo. formularlo. Es aquí donde se proporcionan las plantillas ya preparadas y la información ya preparada.

Este constante "hacer según el modelo" destruye el deseo de autoeducación y la curiosidad en el período inicial de estudio (no hace falta pensar que estas excelentes cualidades se forman desde cero al final de la escuela y la escuela primaria es solo un prescripción, esto es precisamente la formación de un modelo de actividad educativa, es deseable de por vida).

Además de que el aprendizaje no tiene ningún incentivo para mostrar iniciativa, buscar información y buscar su propia solución al problema antes mencionado, el aprendizaje se construye precisamente sobre el flujo verbal, en cuyo procesamiento los niños de esta edad no son muy fuertes. (ya hemos dicho que las chicas las distraen más a menudo al escuchar, formulan peor sus declaraciones, etc.).

A esta edad, los niños necesitan "experimentar" tanto como sea posible, les resulta más fácil encontrar una solución "por ensayo y error". Por supuesto, cualquier actividad de este tipo está excluida en la escuela primaria, ¿cómo experimentar? ¿Contando palos? Los niños están en el período de dominio del canal cinestésico de percepción durante más tiempo que las niñas: necesitan desmontar y ensamblar un objeto para descubrir cómo funciona y por qué funciona de esa manera.

Pero incluso las dificultades intelectuales no tienen un efecto tan negativo como las psicológicas. Lo más importante es la competencia. Incluso si no es calentado por el maestro, de acuerdo con las leyes del desarrollo grupal en cualquier clase, incluso en las más amistosas, hay competencia y lugares de "primero" y "último" en la clase. En consecuencia, las niñas de esta edad son siempre y en todas partes "más rápidas, más altas, más fuertes", y en las condiciones de la aceleración moderna, incluso en educación física, los niños no siempre logran ganar (en casi todos los primeros grados que conozco, los más altos son niñas, no niños).

En general, el hecho de que los niños y las niñas tengan la misma edad en la clase ya es incorrecto, porque las niñas están muy por delante de los niños en el desarrollo mental y otras áreas. (Si lee materiales sobre las diferencias de género, encontrará un hecho interesante: las niñas recién nacidas difieren de los niños en aproximadamente 2 a 3 semanas en el desarrollo, y no han sido criadas de ninguna manera "orientadas al género". Las niñas establecen rápidamente contacto visual, reconocer los rostros de sus seres queridos, etc.)

Por supuesto, para el octavo grado la situación será diferente: en la escuela secundaria, los niños están alcanzando y superando rápidamente a las niñas en la escuela. ¡Pero la mente subconsciente no esperará ocho años!

En el jardín de infancia y la escuela primaria ya se formarán posiciones derrotistas y dependientes completamente "no masculinas". Tal situación, cuando una niña demuestra públicamente su superioridad, rompe su hombría. Y esto pasa todo el tiempo: el niño no pudo resolver el problema en el pizarrón, llamaron a la niña para que terminara de escribir; las niñas resuelven los exámenes más rápido y entregan los cuadernos de ejercicios, y los niños tardarán mucho en jugar; el trabajo prolijo de las niñas se muestra con mayor frecuencia en exposiciones, juntas de honor, etc.; los niños son a menudo reprendidos por su comportamiento y falta de atención, y se les toma como ejemplo de niñas; después de todo, los chicos de bajo rendimiento engañan a las lecciones de chicas excelentes.

Al principio del tema, hablamos sobre el hecho de que es vital para un hombre demostrar sus logros y recibir la admiración femenina. Y en la edad en que se forman los roles de género y los patrones de comportamiento en los niños, ¡constantemente reciben características negativas verbales y no verbales! Lo que es especialmente importante, en la comparación más desventajosa con las niñas más exitosas y socialmente aceptadas.

Un hombre debe demostrar logros y recibir la admiración femenina, pero resulta lo contrario: a los niños se les enseña que son insignificantes sin valor en el contexto de las niñas principales y superiores en todo. Además del hecho de que provoca agresión (realmente, realmente quiero golpear a estas chicas en la esquina durante el recreo), también genera conceptos erróneos sobre uno mismo y una autoestima inadecuada.

El niño no tiene apoyo visual para sus propios logros. El niño se ve privado de la idea de cuán creativo puede lograr el éxito. ¿Qué significa esto? ¿Qué buscará el chico un poco más tarde, cómo mostrar su masculinidad? Como comprenderá, el camino más fácil y corto no siempre es muy bueno: si no fuma, no es un hombre, etc.

Marina Ozerova

Ver también: ¿A qué conduce la crianza femenina de los niños?

Sobre la educación paralela de niñas y niños

Hasta la fecha, en la práctica científica y educativa nacional y mundial, se han acumulado suficientes datos razonados, lo que indica el impacto extremadamente negativo del aprendizaje combinado para niños y niñas en su desarrollo espiritual y físico y su salud.

Titulares de los medios autorizados:

Un estudio del Reino Unido demuestra la viabilidad de la educación segregada

Los niños y las niñas en las escuelas deben recibir educación por separado. Estos son los resultados de un programa de investigación del gobierno que se ha estado ejecutando durante cuatro años. El estudio ha demostrado que la ausencia de niñas en el aula contribuye al hecho de que los niños obtienen mejores resultados en los exámenes. Esto se debe, según los científicos, al hecho de que la ausencia de representantes del sexo opuesto permite que los niños estén más liberados … Un estudio realizado en 50 escuelas, donde niños y niñas estudian por separado, mostró que con tal sistema de educación, los niños muestran resultados mucho más impresionantes . (periódico Independiente).

• "The New York Times" (2004-03-04) anuncia las nuevas reglas propuestas que abrirán la oportunidad para que la administración de las instituciones educativas cree clases y escuelas con educación separada ".
• "The Philadelphia Inquier": los psicólogos informan que cuando a los niños se les enseña por separado, se vuelven más disciplinados, amigables y su rendimiento académico mejora significativamente.
• “Enseñar con niños enferma al 94% de las niñas. Esta es la conclusión a la que llegaron los especialistas del Instituto de Higiene de Niños y Adolescentes, quienes llevan 40 años monitoreando la salud de los estudiantes de varias escuelas de Moscú”(“Duelo No.”No. 3 (300)
• “China teme a generaciones de hombres afeminados y está contratando profesores varones” (RT, 9 de febrero de 2016)

En los años 80 del siglo XX, Rusia dio un ejemplo al mundo de una educación no mixta "asexual" ni "aislada" por separado. Se propuso un modelo de educación paralela de niños y niñas en clases paralelas (autores V. F. Bazarny y Dubrovskaya E. N.)

Años de investigación llevados a cabo bajo la dirección del prof. V. F. Bazarny estableció lo siguiente:

El aprendizaje mixto es la base para la degradación de las inclinaciones innatas de la personalidad masculina y femenina, incluido su potencial funcional y espiritual, la infantilización y la extinción de las cualidades masculinas en los hombres jóvenes, una disminución de su potencial laboral y de defensa, una disminución de la fertilidad. potencial en las mujeres jóvenes, un aumento de la patología congénita en los recién nacidos, la alienación mutua de los sexos, la degradación de los cimientos familiares, el crecimiento de los vicios sociales. Actualmente, en los países de la CEI, alrededor de 1000 escuelas utilizan un enfoque centrado en el estudiante para enseñar a niños y niñas en clases paralelas. Utilizado sobre la base de iniciativas privadas ajenas a las políticas públicas y la gestión interdepartamental (educación y salud). Los resultados se resumen y destacan en los materiales de la primera conferencia científica y práctica de toda Rusia "Experiencia y perspectivas de la educación sexual y personal (género) en Rusia" (Zheleznogorsk. 22-23 de septiembre de 2009).