Disgrafía: definición, causas, síntomas y tratamiento

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

“El silencio reina en el bosque dormido, Los giros son tush zatya zeros sonse, Los pájaros aplauden todo el día.

Rutzei melte recki"

"¿Cuáles son estas palabras interesantes?" - preguntas, y tendrás razón, porque no existen tales palabras en nuestro idioma. Mientras tanto, este es un idioma bastante ruso, aunque extraño. Y estas palabras son escritas en sus cuadernos y cuadernos por niños (la mayoría de las veces, estudiantes más jóvenes, pero hablaremos de eso más adelante) que padecen un trastorno especial llamado "disgrafía". A continuación, hablaremos de qué es esta desviación, cómo se manifiesta y se diagnostica, y cómo tratarla.

Que es la disgrafia

La disgrafía es una condición patológica en la que existe un trastorno en el proceso de escritura. Aproximadamente el 50% de los niños de la escuela primaria y aproximadamente el 35% de los estudiantes de la escuela secundaria están familiarizados con esta dolencia de primera mano. Además, esta patología puede desarrollarse en adultos (10% de todos los casos), en quienes, por cualquier motivo, el trabajo de las funciones mentales superiores se vio afectado. Además, este trastorno está estrechamente relacionado con la dislexia, una desviación en el proceso de lectura, porque tanto la lectura como la escritura son dos componentes del mismo proceso mental.

En los últimos años, ha habido un rápido aumento en el número de niños con trastornos disgráficos y disléxicos. Actualmente, en la escuela primaria, hasta el 50% de los escolares experimentan dificultades específicas para dominar la escritura y la lectura. Además, para la mayoría de ellos, estas violaciones persisten en los grados superiores.

Historia de disgrafia

El terapeuta alemán Adolf Kussmaul fue identificado por primera vez como una patología independiente de los trastornos de la escritura y la lectura en 1877. Después de eso, aparecieron muchas obras, que describían varias violaciones de la escritura y la lectura en los niños. Sin embargo, se consideraron como un trastorno de la escritura y algunos científicos señalaron que generalmente es un signo de demencia y es característico solo de los niños retrasados.

Pero ya en 1896, el terapeuta V. Pringle Morgan describió el caso de un chico de 14 años que tenía un intelecto completamente normal, pero había trastornos de la escritura y la lectura (se trataba de dislexia). Posteriormente, otros también comenzaron a estudiar la violación de la escritura y la lectura como una patología independiente, de ninguna manera asociada con el retraso mental. Un poco más tarde (a principios del siglo XX), el científico D. Ginshelwood introdujo los términos "alexia" y "agrafia", que denotan formas graves y leves del trastorno.

Con el paso del tiempo, la comprensión de la naturaleza del rechazo a la escritura y la lectura cambió. Ya no se definía como una perturbación óptica homogénea; comenzó a utilizar diferentes conceptos: "alexia" y "dislexia", "agrafia" y "disgrafía"; comenzó a distinguir diferentes formas y clasificaciones de disgrafía (y, por supuesto, dislexia).

Posteriormente, los trastornos en el proceso de escritura y lectura comenzaron a ser estudiados por un número creciente de especialistas, incluidos los domésticos. Los más significativos fueron los trabajos de los neuropatólogos Samuil Semenovich Mnukhin y Roman Aleksandrovich Tkachev. Según Tkachev, la base de las violaciones son los trastornos mnésticos (deterioro de la memoria) y, según las ideas de Mnukhin, su base psicopatológica general radica en alteraciones estructurales.

Al final, en los años 30 del siglo XX, la disgrafía (y la dislexia) comenzó a ser estudiada por defectólogos, profesores y psicólogos, como R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau y otros … Si hablamos de científicos modernos y más específicamente de disgrafía, entonces L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya y otros hicieron una contribución significativa a su estudio. Con base en los resultados de su investigación, continuaremos con nuestro artículo.

Razones de disgrafía

A pesar de un estudio en profundidad, las causas de la disgrafía no se comprenden completamente incluso hoy. Pero todavía hay algunos datos disponibles. Por ejemplo, los científicos antes mencionados dicen que los trastornos de la escritura pueden causar:

Razones biológicas: herencia, daño o subdesarrollo del cerebro en diferentes períodos del desarrollo del niño, patología del embarazo, trauma fetal, asfixia, enfermedades somáticas graves, infecciones que afectan el sistema nervioso.

Razones socio-psicológicas: síndrome de hospitalismo (trastornos provocados por una larga estancia de una persona en un hospital lejos del hogar y de la familia), negligencia pedagógica, contactos de habla insuficientes, crianza en familias bilingües.

Razones sociales y ambientales: requisitos sobreestimados de alfabetización en relación con un niño, edad de aprendizaje de la alfabetización definida incorrectamente (demasiado temprana), tempos y métodos de enseñanza elegidos incorrectamente.

Como saben, una persona comienza a dominar las habilidades de la escritura cuando todos los componentes de su discurso oral están adecuadamente formados: pronunciación del sonido, componente léxico y gramatical, percepción fonética, coherencia del habla. Si, durante la formación del cerebro, se produjeron los trastornos indicados anteriormente, el riesgo de desarrollar disgrafía es muy alto.

Es igualmente importante señalar que la disgrafía afecta a los niños con diversos trastornos funcionales de los órganos auditivos y visuales, que provocan desviaciones en el análisis y síntesis de la información. Y en los adultos, los accidentes cerebrovasculares, las lesiones cerebrales traumáticas, las intervenciones neuroquirúrgicas y los procesos similares a tumores en el cerebro pueden servir como impulso para el desarrollo de la patología. Aportando un cierto impacto en el desarrollo humano, estos o los de los factores anteriores conducen a la disgrafía, que puede manifestarse de diferentes formas.

Si observa nuestra reforma educativa y la compara con las razones, puede comprender por qué estamos viendo el crecimiento de este problema.

Tipos de disgrafia

Hoy en día, los expertos dividen la disgrafía en cinco formas principales, cada una de las cuales depende de qué operación escrita específica esté alterada o no formada:

Disgrafía acústica: caracterizada por un reconocimiento fonémico deficiente de los sonidos.

Disgrafía articulatorio-acústica: caracterizada por alteraciones de la articulación y percepción de la fonética (audición fonémica), así como por dificultades en la pronunciación del sonido.

Disgrafia agramática: caracterizada por problemas en el desarrollo léxico y el desarrollo de la estructura gramatical del habla.

Disgrafía óptica: caracterizada por una percepción visoespacial no desarrollada

Una forma especial de disgrafía debido a la falta de formación de la síntesis del lenguaje.

En la práctica, cualquier tipo de disgrafía en su forma pura es bastante raro, porque en la mayoría de los casos, la disgrafía adopta una forma mixta, pero con algún tipo de predominio. Puede establecerse por sus rasgos característicos.

Síntomas de disgrafia

Como cualquier trastorno de la terapia del habla, la disgrafía tiene varios síntomas. Como regla, se hace sentir por errores sistemáticos en la escritura, pero estos errores son cometidos por las mejillas de ninguna manera por ignorancia de las normas y reglas lingüísticas. En la mayoría de los casos, los errores se manifiestan al reemplazar o desplazar sonidos similares o letras similares, faltar letras y sílabas en las palabras o cambiar de lugar, agregando letras adicionales. También hay una ortografía continua de muchas palabras y una falta de coherencia de las palabras y las formas de las palabras en las oraciones. Al mismo tiempo, la velocidad de escritura es lenta y la escritura a mano es difícil de distinguir.

Pero hablemos de los síntomas mediante los cuales es posible, con cierto grado de probabilidad, hablar sobre el desarrollo de un tipo particular de disgrafía:

Con la disgrafía acústica, es posible que no haya alteraciones en la pronunciación de los sonidos, pero su percepción definitivamente será incorrecta. En la escritura, esto se manifiesta en el reemplazo de los sonidos que una persona escucha con aquellos que son similares a ellos cuando se pronuncia, por ejemplo, los silbidos son reemplazados por silbidos, sonidos sordos - sonoros (S-W, Z-Z, etc.), etc. …

En la disgrafía articulatorio-acústica, los errores de escritura se asocian específicamente con una pronunciación incorrecta de los sonidos. Una persona escribe exactamente como oye. Como regla general, se encuentran síntomas similares en niños que tienen un lado fonético-fonémico del habla subdesarrollado. Por cierto, los errores en la disgrafía de este tipo serán similares tanto en la pronunciación como en la escritura (por ejemplo, si un niño dice "smishny zayas", escribirá de la misma manera).

En caso de disgrafía gramatical, las palabras cambian según el caso, las declinaciones se confunden, el niño no puede determinar el número y el género (por ejemplo, "sol brillante", "tía buena", "tres osos", etc.). Las oraciones se distinguen por la inconsistencia en la formulación de las palabras, algunos miembros de la oración pueden omitirse por completo. En cuanto al habla, está inhibido y subdesarrollado.

En la disgrafía óptica, las letras se mezclan y reemplazan por aquellas que son visualmente similares a las correctas. Aquí se debe distinguir entre la disgrafía óptica literal (las letras aisladas se reproducen incorrectamente) y la disgrafía óptica verbal (las letras de las palabras se reproducen incorrectamente). La mayoría de las veces, las letras se "reflejan", se les agregan elementos adicionales o no se describen los necesarios (por ejemplo, T se escribe como P, L - como M, A - como D), etc.)

Con disgrafia, debido a la falta de formación de síntesis lingüística, el niño cambia letras y sílabas en lugares, no agrega las terminaciones de las palabras o agrega las innecesarias, escribe preposiciones junto con palabras y separa los prefijos de ellas (por ejemplo, "En marcha", "mesa", etc.)). Este tipo de disgrafía se considera el más común entre los escolares.

Entre otras cosas, las personas con disgrafía pueden tener síntomas que no están relacionados con la logopedia. Por lo general, estos son trastornos y trastornos de naturaleza neurológica, como bajo rendimiento, problemas de concentración, mayor distracción, deterioro de la memoria, hiperactividad.

Con la manifestación sistemática de los síntomas considerados, es necesario contactar a un especialista que pueda realizar un diagnóstico completo y distinguir la patología del analfabetismo banal. Tal especialista es un logopeda. Por cierto, tenga en cuenta que el diagnóstico de "disgrafía" se realiza solo si el niño ya posee habilidades de escritura, es decir. no antes de cumplir los 9 años. De lo contrario, el diagnóstico puede ser erróneo.

Diagnóstico de disgrafía

Como dijimos, debe visitar a un terapeuta del habla para diagnosticar la disgrafía. Sin embargo, la consulta con otros especialistas también es muy importante. Estos especialistas incluyen un psicólogo, oftalmólogo, neurólogo, otorrinolaringólogo. Ayudarán a excluir defectos en los órganos de la visión y la audición, así como anomalías mentales. Solo después de esto, el terapeuta del habla, después de haber estudiado los síntomas, puede establecer que la disgrafía se está desarrollando y determinar su tipo.

Las medidas de diagnóstico siempre se llevan a cabo de forma integral y por etapas. Se analizan los trabajos escritos, se evalúa el desarrollo general y del habla, el estado del sistema nervioso central, los órganos de la visión y el oído, la motricidad del habla y los aparatos de articulación. Para analizar el habla escrita, un especialista puede ofrecerle al niño que reescriba un texto impreso o escrito a mano, escriba un texto dictado, describa una trama de un dibujo y lea en voz alta. A partir de los datos obtenidos, se elabora un protocolo y el médico llega a una conclusión.

El tiempo durante el cual pasa juega un papel muy importante en el diagnóstico. Es mejor buscar asesoramiento a la edad más baja posible (preferiblemente en el jardín de infancia) para poder comenzar a corregir la desviación en sus primeras etapas. Si no se toman las medidas necesarias en la infancia, la disgrafía se manifestará en la edad adulta y será mucho más problemático eliminarla.

Corrección y tratamiento de la disgrafía.

A diferencia de los países occidentales, donde se han desarrollado programas especiales para el tratamiento y corrección de la disgrafía, todavía no existen tales programas en Rusia. Es por eso que las medidas correctivas deben comenzar ya en la edad del jardín de infantes e incluir técnicas y técnicas especiales que dominan los terapeutas del habla. Pero con la ayuda de un plan de estudios escolar regular, no funcionará para eliminar la disgrafía. En realidad, nadie puede eliminar por completo la desviación, tal es su especificidad. Sin embargo, todavía es posible acercar la habilidad de escritura al ideal.

Los programas correctivos se desarrollan necesariamente teniendo en cuenta las características individuales de cada caso individual y, por supuesto, la forma de infracción. Para corregir la desviación, el especialista desarrolla un sistema para llenar los vacíos en los procesos importantes para la formación de habilidades de escritura, trabaja en el desarrollo del habla y su coherencia. Asimismo, se dan tareas para la formación de la gramática y el desarrollo del vocabulario, se corrige la percepción espacial y auditiva, se desarrollan los procesos de pensamiento y la memoria. Todo esto conduce al desarrollo de habilidades de escritura.

Además de un complejo de terapia del habla, los médicos suelen utilizar ejercicios de fisioterapia, masajes y fisioterapia. En cuanto al tratamiento farmacológico, su viabilidad y eficacia siguen siendo un gran interrogante.

Si decide participar directamente en el tratamiento de la disgrafía de su hijo, utilice actividades de juego. Es útil para los escolares más pequeños asignar tareas para componer palabras con letras magnéticas; esto refuerza significativamente la percepción visual de los elementos de las letras. Y los dictados de escritura mejoran la percepción auditiva de los sonidos.

Es útil jugar al historiador con su hijo, cuando el niño escribe letras con pluma y tinta. Elija sabiamente sus herramientas de escritura comunes. Se recomienda comprar bolígrafos, lápices y rotuladores con cuerpos rugosos o desiguales. masajean los extremos distales de los dedos, por lo que se envían señales adicionales al cerebro.

De hecho, existen muchas opciones para resolver las desviaciones de letras, pero todas ellas deben discutirse con un logopeda. También recomendamos consultar la literatura especializada. Preste atención a los libros de E. V. Mazanova ("Aprender a no confundir letras", "Aprender a no confundir sonidos"), O. V. Chistyakova ("30 lecciones en ruso para prevenir la disgrafía", "Corregir la disgrafía"), I. Yu Ogloblina (Cuadernos de terapia del habla para la corrección de la disgrafía), OM Kovalenko ("Corrección de los trastornos del habla escrita"), OI Azova ("Diagnóstico y corrección de los trastornos del habla escrita").

Estos libros contienen una gran cantidad de material útil para el autoaprendizaje en casa. Pero un resultado rápido es casi imposible y, por lo tanto, debe ser paciente y responder a los errores de manera adecuada. Las clases deben ser sistemáticas, pero de corta duración; asegúrese de darle a su hijo la oportunidad de relajarse, jugar y hacer lo que ama.

Además, observamos que incluso si el problema de la disgrafía no es relevante para usted, esto no significa que pueda descartarlo. Para evitar que se desarrolle, le aconsejamos que tome medidas preventivas de vez en cuando, sobre las que también conviene decir algunas palabras.

Prevención de la disgrafia

La prevención de la disgrafía implica tomar medidas antes de que su hijo aprenda a escribir. Incluyen ejercicios para desarrollar la atención plena, la memoria, los procesos de pensamiento, la percepción espacial, la diferenciación visual y auditiva y otros procesos responsables de dominar la habilidad de la escritura.

Cualquier impedimento del habla, incluso el más pequeño, debe corregirse de inmediato. Es igualmente importante ampliar el vocabulario de su hijo. A una edad avanzada, es necesario entrenar la escritura a mano. También queremos ofrecerte varios ejercicios que se pueden utilizar tanto para la prevención como para la corrección de la disgrafía.

Ejercicios para la prevención y corrección de la disgrafía.

Estos ejercicios son bastante adecuados para niños en edad escolar primaria, pero pueden ser realizados por niños mayores:

• Lleve un libro con su hijo con el que aún no esté familiarizado. Es deseable que el texto esté impreso en letra mediana, y además sea un poco aburrido para que la atención del niño no se distraiga con el contenido. Asigne la tarea de buscar y subrayar una letra específica en el texto, por ejemplo, C o P, O o A, etc.
• Haga la tarea un poco más complicada: haga que el niño busque una letra específica y la subraye, y la letra que la sigue, encierre en un círculo o tache.
• Invite a su hijo a marcar letras parecidas similares, como L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y, etc.
• Dígale a su hijo un breve pasaje de texto. Su tarea es escribir y pronunciar en voz alta todo lo que escribe, exactamente como está escrito. En este caso, es necesario enfatizar los latidos débiles, esos sonidos a los que no se les presta atención al pronunciar, por ejemplo, decimos: “en el acero hay una taza con MALAK”, y escribimos: “hay un taza con leche en la mesa”. Son estas acciones las que el niño debe enfatizar. Lo mismo se aplica a la adición y pronunciación de las terminaciones de las palabras.
• Ejercicio para el desarrollo de la atención y las habilidades motoras gruesas: movimientos del cuerpo, brazos y piernas. La conclusión es que el niño dibuja una línea continua con un bolígrafo o lápiz, sin cambiar la posición de la mano y la hoja. Lo más adecuado para esto son las colecciones especiales de dibujos, cuyos puntos nodales están marcados con números de serie para la conexión.
• Explique a su hijo las diferencias entre sonidos fuertes y suaves, sordos y sonoros. Luego da la tarea de seleccionar palabras para cada uno de los sonidos y analiza las palabras con él: en qué letras, sílabas y sonidos están compuestos. Para mayor comodidad y claridad, puede utilizar varios elementos.
• Entrene la escritura a mano de su hijo. Para ello, es útil utilizar un cuaderno a cuadros para que el niño escriba palabras, colocando letras en celdas separadas. Asegúrese de que las letras llenen completamente el espacio de las celdas.

Y algunos consejos más para realizar clases:

• El ambiente debe ser tranquilo, el niño no debe distraerse con nada.
• Seleccionar tareas de acuerdo con la edad y las capacidades del niño.
• En caso de dificultad, ayude al niño, pero no complete las tareas usted mismo.
• No le enseñe a su hijo palabras extranjeras si aún no está preparado psicológicamente para ello.
• En la comunicación diaria, hable lo más correcta y claramente posible.
• No repita después de su hijo palabras y frases que pronuncie incorrectamente.
• Recuerde elegir sus herramientas de escritura con cuidado
• Brindar apoyo psicológico al niño, porque a menudo los niños con disgrafía se sienten "no como todos los demás"
• Nunca regañe a un niño por sus errores.
• Anime y elogie a su hijo por cualquier éxito, incluso el más pequeño

Recuerde que un enfoque competente para la crianza, el cuidado y la atención del niño, así como una atención extrema al proceso de su desarrollo, lo ayudarán a reconocer las desviaciones a tiempo y tomar medidas para corregirlas y eliminarlas.

¡Y le deseamos a usted y a sus hijos éxito en el aprendizaje y el dominio de nuevas habilidades!

Recomendamos consultar la literatura especializada:

Chistyakova V. O.20 lecciones del idioma ruso para la prevención de la disgrafía. 1 clase..pdf VO Chisyatyakova 30 lecciones de ruso para la prevención de la disgrafía.pdf Chistyakova O. V. 30 lecciones de ruso para la prevención de la disgrafía, clase 3-4.pdf Azova O. I. Diagnóstico y corrección del habla escrita en escolares de primaria (2).pdf Mazanova EV, Aprender a no confundir letras.doc Mazanova EV Aprender a no confundir sonidos. Álbum 1-2..docx