¿Por qué participar en una clase de matemáticas con niños de 3 años?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

“Una lección debería ser una lección. No hay necesidad de distraerse. Sientate derecho. " ¿Suena familiar? Quién de nosotros no ha escuchado estas frases, empezando por las uñas más jóvenes. Durante mucho tiempo, como maestra, yo mismo estaba terriblemente molesto por todo esto, como me parecía, "bailar con una pandereta" alrededor del proceso de aprendizaje del niño.

Parecería, ¿qué es más fácil? Hay tantos manuales diferentes para niños de todas las edades, ¡siéntese y haga ejercicio!

Quizás hay niños en la naturaleza que se involucran instantáneamente en una actividad intelectual "sedentaria". El buen universo me presentó un regalo en forma de dos cinestésicos, mis hijos, que primero deben ser atrapados para poder trabajar con ellos. Además, los niños con un carácter independiente y una naturaleza lúdica a menudo vienen a mis clases de desarrollo. Como resultado, resultó que es difícil prescindir de una pandereta metafórica. Y dibujamos en inglés, saltamos en matemáticas y aprendemos el mundo que nos rodea a través de un cuento de hadas.

¿Es tan malo? Los niños menores de 6 a 7 años, como se cree comúnmente, no son fuertes en el pensamiento lógico. Pero el pensamiento figurativo funciona muy bien, la intuición, la empatía y la conexión con el inconsciente son fuertes. La curiosidad, el interés por la investigación también está en la cima, pero aquí le mostramos cómo enviarlos en la dirección correcta. Creo que un gran método es estudiar ciencias "serias" de manera informal.

Por cierto, hace relativamente poco tiempo leí un libro de la famosa terapeuta de arte Elena Makarova, quien, entre otras cosas, se dedica a la investigación histórica. Estudia materiales relacionados con la vida de niños y profesores en el campo de concentración de Terezine durante la Segunda Guerra Mundial. Los prisioneros eran judíos, a quienes se les prohibió enseñar ciencias exactas a los niños. Y los profesores salieron de la situación por esos mismos "caminos indirectos", ya que se les permitió estudiar Bellas Artes, Teatro y Música. Muchos niños que pasaron por el campamento, por supuesto, murieron. Pero entre los supervivientes hubo una gran cantidad de personas que luego hicieron carrera científica. No sé si es posible deducir un patrón aquí, sin embargo los hechos, aunque trágicos, pero interesantes.

Para mí, esta historia se convirtió en una motivación adicional para organizar clases con mis hijos y los de otras personas según el principio “uno a través del otro”. Por ejemplo, cuando recorrimos partes del cuerpo en inglés, dibujamos esqueletos divertidos, cuyos brazos y piernas supuestamente se cayeron. En algún momento, los niños pidieron pintura y la recibieron de inmediato. Comenzaron a dibujar a sus piratas y gigantes, y gradualmente los motivé a nombrar las partes de sus cuerpos en inglés. Es decir, yo mismo expresé el proceso en inglés, y los niños, al parecer, incluso sin notarlo, repitieron después de mí. Poco a poco, dejé de tener miedo de dejar de estudiar y, por el contrario, trato de proponer alguna lección completamente "ajena a la asignatura", que realmente relaje al niño y entable un diálogo contigo.

Lo más difícil aquí para mí personalmente resultó no ser ni siquiera que uno tiene que prepararse para la lección, sino superarse a uno mismo: el cliché con el que comienza el artículo: para estudiar algo, hay que sentarse y lidiar con el tema en estudio. ¡Les deseo a todos interesantes experimentos pedagógicos y viajes deliberados por los caminos indirectos!