Vida sin juguetes

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

Los juguetes que los padres compran en juegos de azar para sus hijos (y gastan mucho dinero en ellos) realmente no los necesitan, o incluso no los necesitan en absoluto. Para poder jugar, los niños no necesitan elementos especiales, todo lo que necesitan para jugar está dentro de ellos.

La vida sin juguetes suena bastante triste, pero en realidad resulta todo lo contrario. Esta idea se ha probado en la práctica en muchos jardines de infancia en Alemania. El resultado de esta experiencia aparentemente dudosa resultó ser muy positivo: los niños se enfrentan menos entre sí y, para sorpresa de los escépticos, se pierden mucho menos.

A algunos padres les gustó tanto el resultado que pusieron en práctica la idea y empezaron a organizar un "fin de semana de juguetes" y en casa.

Al encontrarse sin juguetes, los niños se vuelven - contrariamente a las expectativas de los adultos - muy activos, comienzan a pensar en nuevas ideas para juegos. Ellos "encienden" la imaginación y convierten los artículos domésticos más comunes en juguetes. Una mesa, sillas, taburetes, almohadas, manteles o sábanas se convierten en elementos muy valiosos para jugar. Pero, y esto es lo más importante, la importancia de los compañeros de juego crece increíblemente, los niños se vuelven muy importantes entre sí.

La idea de "los juguetes se fueron de vacaciones" se originó a mediados de los años 90 en los jardines de infancia católicos de Baviera. Los padres aceptaron esta idea con gran escepticismo. Ella fue probada en varios grupos, las "vacaciones de los juguetes" llegaron hasta 3 meses al año.

Los maestros de jardín de infancia en los que se realizó el experimento encontraron que durante las “vacaciones de juguete” los niños se comunican entre sí de manera más interesada, sus relaciones se fortalecen, por lo que los niños se sienten más seguros en el equipo. Estas vacaciones tienen un efecto muy positivo en el desarrollo del habla. El progreso en esta área ha impresionado más a los educadores y padres. Después del experimento, se preguntó a los niños qué les faltaba y, por regla general, llamaron ladrillos, constructores de Lego y muñecos. Aquellos. aquellos juguetes que requieren actividad por parte del niño. ¡Ni un solo niño se quejó de aburrimiento!

Las observaciones de los educadores de los jardines de infancia bávaros se complementan con la experiencia de los jardines de infancia Waldorf y los jardines de infancia forestales (análogos de nuestras escuelas forestales), donde los niños prácticamente no tienen juguetes prefabricados. Los niños juegan en la naturaleza con palos, piedras, castañas, pañuelos y otras cosas "simples" similares, y no se quejan de la vida.

La idea de unas “vacaciones de juguetes” es una ocasión para que los adultos lo recapacitemos y recordemos (encontramos numerosos ejemplos en nuestra propia historia y en la cultura de otras naciones): para jugar, los niños no necesitan especial artículos, todo lo necesario para jugar, dentro de ellos.

Etólogos sobre el significado del juego o el juego es un asunto serio

Los etólogos ven los juegos como entrenamiento, verificando el cumplimiento de programas innatos de comportamiento. Los animales jóvenes juegan mucho, entre ellos, con sus padres, con cachorros de otras especies, con objetos. Los juegos no son solo un pasatiempo agradable, son necesarios para el pleno desarrollo físico y mental. Privados de juegos, los cachorros crecen agresivos, cobardes. Sus reacciones a situaciones, especialmente cuando están en contacto con otras personas, a menudo son erróneas. Si, por ejemplo, los cachorros de león no juegan, no podrán cazar cuando crezcan.

Juegos de ponerse al día, esconderse y buscar, papás y mamás, alimentar muñecas, cuidarlas, pelear, lucha colectiva (guerra): todos temas familiares de los juegos infantiles en común con los animales. Por lo tanto, los niños encuentran fácilmente un lenguaje común y juegan con cachorros, gatitos, niños. Pasión por la construcción de terrazas primitivas, chozas, ansias de cuevas, huecos ("juegos de casa"): este es un programa innato puramente humano. A los niños les gustan mucho menos las construcciones elaboradas por adultos que las inadecuadas desde el punto de vista de un adulto, los objetos que los niños encuentran en la naturaleza o su entorno.

V. Dolnik "El niño travieso de la biosfera"

Juegos y juguetes para niños nobles

… Teníamos los juguetes más sencillos: pequeñas bolas lisas o trozos de madera, a los que llamábamos calzos; Estaba construyendo una especie de celdas con ellos, y a mi hermana le encantaba destruirlos, agitando la mano.

S T. Aksakov. Años de infancia del nieto Bagrov (capítulo Recuerdos fragmentarios)

Juegos y juguetes para niños campesinos:

A las niñas en cualquier época del año, desde muy pequeñas, les encantaba jugar con los tobillos. Guardaron estos huesos de las articulaciones, sobrantes de la gelatina de cordero, los almacenaron en morteros especiales de corteza de abedul e incluso los pintaron en ocasiones. El juego no fue un juego, aunque fue muy largo …, desarrollando destreza y pensamiento rápido. Los más ágiles mantuvieron tres o cuatro tobillos en el aire a la vez, lanzaron otros nuevos y lograron atraparlos.

En la primavera … los niños pequeños instalaron "jaulas" en algún lugar en el clima cálido, donde el viento del norte no volaba. Dos o tres tablas colocadas sobre piedras se convirtieron instantáneamente en una casa, los fragmentos y fragmentos descongelados en el jardín se transformaron en platos caros. Imitando a los adultos, las niñas de 5-6 años caminaron de jaula en jaula, se quedaron, etc.

Para los niños, los padres o abuelos necesariamente hicieron "carruajes": carritos reales sobre cuatro ruedas. Las ruedas incluso estaban untadas con alquitrán para que no crujieran. En "carruajes" los niños llevaban "heno", "leña", "iban a la boda", simplemente rodaban unos a otros, turnándose para convertirse en caballos.

V. Belov. La vida cotidiana del norte de Rusia

Elena Dranova,

editor jefe del sitio www.naturalgoods.ru

(el artículo utiliza materiales de un portal especial para padres, educadores y psicólogos en Alemania "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Comentarios sobre el artículo

Elena Abdulaeva (especialista destacado del Centro de Juego y Juguetes de la Universidad Estatal de Psicología y Pedagógica de Moscú, psicólogo infantil, profesor Waldorf):

De hecho, hay juguetes que son tan "primitivos" desde el punto de vista de la conciencia cotidiana moderna que no hay nada que mirar. Y sin embargo, viven en - realmente VIVOS y diferentes criaturas pueden actuar. Pueden ser imágenes de un niño, un animal, un anciano o un bebé, con sus propios estados de ánimo, deseos, palabras y gestos. Todo esto les es insuflado por la fantasía del niño. Allí, en estos simples juguetes y materiales, HAY un lugar para esta fantasía. Nadie mejor que el propio niño dirá por la muñeca lo que ella quiere decir, nadie mejor que él entenderá lo que quiere su cachorro de juguete.

Juguetes figurativos interactivos: perros, gatos y varias criaturas desconocidas para la ciencia lo dirán todo, incluso "Te amo". Acaríciame y ahora abrázame ". Pero la calidez y cordialidad de las relaciones no vive ahí. Con ellos, el niño se adormece. Y / o se convierte en su prefijo. Al mismo tiempo, su propia fantasía, las ideas se marchitan, mueren sin nacer.

Los llamados centros de desarrollo son una cascada de diversas sensaciones para la percepción de un infante, pero no hay lugar para el silencio y la oportunidad de concentrarse, escuchar, repetir la acción y escuchar tranquilamente su sensación de él. El susurro, el canto y el crujido de numerosos materiales artificiales provocan una cascada de sensaciones en el bebé. Una vez entre ellos, el niño se ve obligado a correr de una impresión a otra, sin ahondar realmente en ella. Al principio, esto cautiva, luego excita y cansa al bebé, pero no conduce al desarrollo de la capacidad de percepción y atención.

Es realmente vital que los niños se sientan en sus capacidades, en el entorno inmediato, en la vida de los mayores que los rodean, exactamente en esos objetos y hechos que tienen. Por lo tanto, los niños pequeños a menudo ignoran los juguetes y prefieren las cosas, herramientas y materiales reales de sus padres a los centros y modelos más extravagantes. Esta es una forma de dominar el mundo de los adultos, a través de objetos reales y la imitación de acciones repetitivas diarias comprensibles con ellos.

Jugar y manipular con material natural sin forma conlleva un enorme potencial cognitivo y de desarrollo. Después de coger un trozo de corteza, un palo, etc.el niño percibe inmediatamente una gran variedad de sus propiedades, que no son posibles, e incluso innecesarias para que un niño con un desarrollo normal se rompa en partes. Percibe su forma, peso, tamaño, calidad y características de la superficie, color y relación con la luz; en las primeras acciones, aprende estabilidad, elasticidad, si tiene suerte, flotabilidad, desinflado, relación de forma y tamaño con una mano, con otros objetos; explora para qué sirve: rodar, cavar, cubrir, pegar, mirar a través, convertirse en alguien o algo, etc. Todo esto en una variedad tal como la naturaleza no proporciona ningún objeto especial creado artificialmente. Es por eso que un palo curvo, una piedra elegante, una solapa de textiles llevan información mucho más diversa que los estándares hechos especialmente.

En todas las épocas, esta variedad de propiedades y transformaciones de la misma pequeña forma adquiere su propio significado. Los niños pequeños exploran con entusiasmo las propiedades; por alguna razón, el objeto entra en esta cacerola, pero esta no. Suena de una forma u otra, se arruga fácilmente o no cambia de forma en absoluto, se mantenga plegada o desplegada, apilable o no, etc. Entonces llega el momento en que el niño reconoce una imagen en el material informe. Una tubería por la que fluye el agua, un fonendoscopio que un médico le aplica en el pecho, un anciano encorvado, un ciervo con astas ramificadas, etc. Una cosa simple despierta en él cada vez más nuevas asociaciones, se construyen nuevas conexiones, que moverse más y más lejos del original dado … Ésta es la práctica del intelecto. Esta creciente serie multietapa, desarrollada en un juego figurativo, significa un desarrollo mucho más variado, plegado y multidimensional que la elección de algo "correcto" entre las ya pensadas combinaciones de adultos. El propio niño pregunta y busca la confirmación de SU "correcto" según esos parámetros que para él en el momento dado pasaron a primer plano. Los adultos a menudo son incapaces de captar y apreciar esta variabilidad multifacética de la imaginación de los niños, porque el juego no se aprecia como un medio para dominar y asimilar la vida. El juego es reemplazado por la asimilación de estándares, tareas inventadas por alguien, respuestas a preguntas que aún no han surgido para el propio niño.

Mientras tanto, los estudios muestran que a la edad de 6 años, un niño que juega con entusiasmo, tiene un nivel más alto de desarrollo mental que su compañero que no juega "educado" "desarrollado temprano". La independencia, la creatividad, la confianza en un niño que juega con entusiasmo prevalece sobre estas cualidades de los primeros alumnos. Controlando tu atención y enfocando tus acciones también. Y lo más importante, la comunicación de alto nivel con los compañeros y cualidades tan valiosas como la complicidad y la simpatía.

El juguete, por supuesto, debería ser atractivo. Pero no solo para atraer con brillo, lo inusual, para entretener con asombro, sino para dar un ALEGRÍA DE ACCIÓN a largo plazo con él, el deseo y la posibilidad de acción independiente, la búsqueda de la variedad de su uso. Todavía necesitas buscar juguetes REALES … Pero son ellos los que constituyen un arsenal invaluable de desarrollo en el juego.

Alena Lebedeva (anfitrión del curso "Potyagushenki" para madres jóvenes con niños de 0 a 1 año. Centro familiar "Navidad", madre de 6 hijos, partera):

Hace tiempo que entendemos que un niño aprende jugando, pero el hecho de que mientras aprende, no juega, ha desaparecido de nuestra atención. Al comprar varias herramientas educativas para niños, no solo los distraemos del juego real, sino que simplificamos su percepción del mundo, llevándolos a los conceptos de "óvalo", "cuadrado", "triángulo". Sólo en el juego el niño comienza a hacer por su propia experiencia lo que ha notado en su tiempo libre en la vida. Después de todo, si no habla esta situación, no pierde en diferentes versiones, esta experiencia lo dejará, será olvidado. De hecho, trozos de materia, ramitas, trozos de madera le darán al niño la oportunidad de pensar e imaginar, repetir y copiar, expresando su actitud al respecto. Pero el transformador se llevará a cabo solo de acuerdo con el esquema dado. El resultado es demasiado definitivo para que el genio, que es todo niño desde el nacimiento hasta los 5 años, limite su fantasía.