Destrucción, por la cual la escuela moderna no alfabetiza no enseña a pensar

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

¿Sabías que ahora en Finlandia y Estados Unidos están empezando a utilizar los métodos ancestrales de la Unión Soviética? ¿Por qué los necesitaban? ¿Y qué métodos de enseñanza utilizan nuestras escuelas? Vamos a resolverlo juntos.

Pensamiento conceptual. Por qué el 80% de los adultos no lo tienen

El psicólogo soviético Lev Vygotsky comenzó a abordar el problema del pensamiento conceptual. Identificó tres puntos principales en el concepto en sí: la capacidad de resaltar la esencia de un objeto o fenómeno, la capacidad de ver la causa y predecir las consecuencias, la capacidad de sistematizar la información y construir una imagen completa.

Resolvamos un problema para niños de seis a siete años, aunque los adultos no siempre lo resuelven. Entonces teta, paloma, pájaro, gorrión, pato. ¿Qué es superfluo?

¡Por supuesto que un pato! ¿O no es así? ¿Por qué agacharse? ¿Porque ella es la más grande? ¿Y además, aves acuáticas? De hecho, por supuesto, un pájaro es superfluo en esta serie, porque es una característica generalizadora, pero para entender esto, es necesario tener un pensamiento conceptual. Dale me gusta al video si decidiste la prueba correctamente, y luego veremos en números qué porcentaje de espectadores tiene pensamiento conceptual. Según los expertos, hoy en día solo el 20% de las personas tiene un pensamiento conceptual completo. En primer lugar, se trata de personas que han estudiado ciencias técnicas o naturales, que han aprendido a resaltar las características esenciales, dividirlas y combinarlas en categorías y establecer relaciones de causa y efecto.

El pensamiento conceptual permite evaluar adecuadamente la situación y sacar conclusiones lógicamente correctas. Pero aquellos que no lo han formado también pueden hacer esto. Entonces, ¿cuál es la diferencia? El hecho de que para estos últimos su idea de la situación sea su propia ilusión y no tenga nada que ver con la realidad. Su imagen del mundo se derrumba ante la realidad, los planes no se hacen realidad, los sueños y las predicciones no se hacen realidad. Y consideran que las personas que los rodean o las circunstancias son culpables de esto. El pensamiento conceptual no se forma por sí mismo en la vida cotidiana. Es posible desarrollarlo solo a través del estudio de las ciencias, ya que ellas mismas están construidas sobre un principio conceptual. Los conceptos científicos se basan en los conceptos básicos sobre los que se construye la pirámide del conocimiento científico. Si estos principios no se establecieron en la escuela para un niño, entonces él o ella entra en la edad adulta sin un pensamiento conceptual. Esto, a su vez, conduce al hecho de que la objetividad en sus acciones estará ausente y se guiará solo por las emociones y la percepción subjetiva.

¿Cómo influye la escuela en la formación del pensamiento conceptual?

Anteriormente, los conceptos básicos del pensamiento conceptual comenzaron para los niños con la asignatura "Ciencias Naturales". Este artículo ahora ha sido reemplazado por The World Around. Cualquiera que haya visto este libro de texto comprenderá que se trata de una especie de okroshka sin sentido, una colección de hechos dispares. En este lío, la lógica parece ser vista solo por sus compiladores, quienes, aparentemente, ellos mismos no pueden jactarse de tener un pensamiento conceptual.

Las siguientes asignaturas, que fueron convocadas para desarrollar el aparato conceptual de un niño de quinto grado, fueron "Botánica" e "Historia". Ahora estos objetos también son reemplazados por historias en imágenes sin ninguna lógica: historias dispersas sobre la naturaleza o historias individuales sobre pueblos primitivos o tiempos de caballería.

Además, en el sexto grado apareció "Zoología", en el séptimo "Anatomía", en el octavo "Biología general". En general, surgió una imagen lógica: flora, animales, personas y leyes generales del desarrollo. Ahora todo esto está mezclado. Toda la información se presenta de acuerdo con el principio de un caleidoscopio, donde una imagen es reemplazada por otra. Los desarrolladores llaman a esto el enfoque de actividad del sistema.

La imagen es la misma con otros objetos. Por ejemplo, en las lecciones de física y química, ahora no resuelven problemas, sino que hacen presentaciones. Es decir, vuelven a contar textos en imágenes. Sin tareas, sin oportunidad de desarrollar el pensamiento conceptual.

Existe un punto de vista bastante cínico sobre lo que está sucediendo en el sistema educativo. Somos un país materia prima del tercer mundo. No necesitamos un gran número de personas formadas que puedan pensar y sacar conclusiones. Cuán cercano es este punto de vista a la realidad, lo discutiremos luego de ver en los comentarios debajo del video, pero por ahora pasemos al segundo error global del sistema educativo, y está asociado con el analfabetismo total, que se ha convertido en el norma entre los escolares modernos. Entonces,

El analfabetismo total es un error del Sistema, no de los niños

El problema del analfabetismo de la mayoría de los graduados escolares comenzó a ser discutido activamente hace un par de décadas. Ahora todo el mundo está acostumbrado al hecho de que la escuela no puede enseñar a los niños a escribir sin errores. La escuela ve el problema en los niños que se han vuelto diferentes, en los padres que no pueden asignar el tiempo y la energía para ayudar al niño en el aprendizaje. Sin embargo, a mediados del siglo XX, en el período de la posguerra, cuando no había necesidad de esperar la ayuda en sus estudios de los padres dedicados a la reconstrucción del país, los niños aún sabían escribir correctamente. Nadie ha oído hablar de los terapeutas del habla y los tutores. ¿Por qué, ahora, cuando los padres tienen la oportunidad de recurrir a la ayuda de tutores de ruso certificados, los niños todavía escriben con errores?

¿Qué pasó medio siglo después?

La respuesta a esta pregunta es simple: el método de enseñanza del idioma acaba de cambiar.

A diferencia de, por ejemplo, los idiomas serbio o bielorruso, donde no hay diferencia entre cómo se pronuncian las palabras y cómo se escriben las palabras, en ruso es imposible escribir "como se oye" de oído, porque en nuestro idioma hay una diferencia entre una palabra escrita y una palabra pronunciada …

(Idioma bielorruso)

(Idioma serbio)

Ésta es la dificultad de enseñar escritura alfabetizada. Y esta misma dificultad, alrededor de mediados de los ochenta, fue superada con éxito por la metodología de enseñanza de la lengua materna, que se basaba en la forma visual-lógica de presentar la información. La esencia de esto fue la siguiente: primero, se les presentó a los niños las letras, luego se les enseñó a componer y leer palabras a partir de muestras. Después de dominar la lectura, se estudiaron las reglas del idioma ruso. Y los niños no comenzaron a escribir dictados, a percibir palabras de oído, no antes del final de sus estudios en el tercer grado.

¿Qué aportó el método de enseñanza visual? Lo más importante es el hábito de escribir de forma competente y comprender la lógica del propio idioma. Incluso si los estudiantes no recordaban las reglas exactas del idioma ruso, escribieron sin errores, utilizando la memoria visual.

En la segunda mitad de los años ochenta, el principio de enseñanza del idioma ruso cambió drásticamente. Ahora se basa en un análisis sólido del habla. Los niños primero estudian la composición fonética de las palabras, y solo entonces se les presentan las letras y se les muestra cómo traducir los sonidos en letras.

¿Qué crees que pasa en la cabeza del niño?

La imagen sonora de la palabra, la forma en que se pronuncia, se convierte en la principal, "primaria" para los niños, y las letras que los estudiantes luego comienzan a usar para escribir palabras, la forma en que se escribe la palabra es secundaria.

Es decir, a los niños se les enseña a escribir de la forma en que escuchan, lo que es contrario a los principios de ortografía de las palabras en ruso.

Además, los libros de texto de la escuela primaria sobre el idioma ruso contienen muchos ejercicios para grabar el sonido de una palabra usando letras.

Tales ejercicios, cuando la escritura describe cómo se pronuncia una palabra, solo refuerza la habilidad de la escritura analfabeta. Los alumnos se acostumbran a escribir "biroza", "sasna" en lugar de "abedul", "pino", y en el futuro no se avergüenzan en absoluto de ver lo que están retratando.

Los niños se saltan letras cuando encuentran consonantes impronunciables en una palabra, es decir,escriben como dicen, por ejemplo, "escalera", "sol" (en lugar de "escalera", "sol"). Sus preposiciones suelen fusionarse con palabras, porque así dicen, por ejemplo, "vakno" (en lugar de "por la ventana"), "fki no" (en lugar de "en el cine"). También escriben consonantes sordas y sonoras a medida que escuchan, a saber: "flak" y "flags", "dup" y "on the oak". Como no hay sonidos I, Yo, E, Yu, los niños escriben "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula", etc.

Hoy en día, todas estas características de la escritura analfabeta se consideran errores de terapia del habla, y un niño que las comete es enviado a un logopeda para clases correccionales. Pero hasta finales de los ochenta nadie había oído hablar de logopedas. No trabajaron en las escuelas e incluso sin ellos lograron dominar la alfabetización. La situación cambió después de que la escuela primaria cambiara a un nuevo programa de idioma ruso. Un programa que enseña a los niños a escribir mientras escuchan.

Al mismo tiempo, los aspirantes a metodistas comenzaron a traducir correctamente las flechas; según ellos, la razón del analfabetismo total es una audición fonémica insuficiente en los niños. Pero para aprender a escribir correctamente, los niños no necesitan tener audición fonémica y, de hecho, audición en general. Prueba de ello: niños sordomudos a los que todavía se les enseña por el método visual y logran altos resultados positivos con su ayuda: la mayoría de niños sordomudos escriben correctamente.

La metodología de enseñanza del idioma ruso basada en un análisis sólido del habla es la principal, pero lejos de ser la única, razón del analfabetismo general de los escolares de hoy.

La segunda razón son las habilidades de lectura inadecuadas. Hay 4 criterios para evaluar la técnica de lectura: velocidad, expresividad, impecabilidad y comprensión del texto. En general, se acepta que si un niño lee rápidamente, entonces comprende lo que lee. Pero esto está lejos de ser el caso. El hecho es que calificar y comprender un texto son dos operaciones cerebrales diferentes. Dado que lo principal a la hora de comprobar la técnica lectora es la rapidez y la expresividad, la comprensión lectora deja mucho que desear. Como resultado, la mayoría de los niños leen con bastante fluidez, pero no comprenden lo que han leído.

Tal sistema para evaluar la técnica de lectura ha llevado al hecho de que hoy en día alrededor del 70% de los graduados escolares no tienen una habilidad de lectura completa. No pueden leer literatura seria porque simplemente no entienden de qué se trata.

Por lo tanto, durante varias décadas, los métodos educativos modernos no han podido hacer frente a la tarea de enseñar a los niños a escribir, leer en toda regla y pensar en general. ¿Hay respuestas a las antiguas preguntas "Quién tiene la culpa" y "Qué hacer"?

Los padres están tratando de encontrar algunas recetas ellos mismos, por ejemplo, enseñándole a sus hijos cómo hacer caligrafía por su cuenta, vea nuestro video sobre este tema. Alguien está buscando sistemas educativos alternativos y los encuentra, pero estas excepciones solo confirman la regla. De hecho, hay muchos más errores globales en el sistema educativo moderno de los que hemos mostrado, y en un futuro cercano haremos un video sobre este tema, por lo que recomendamos configurar notificaciones. Y no olvides dejar un comentario, nos ayudan a encontrar la información más actual. Hasta luego.