Las nefastas consecuencias de los dispositivos en el desarrollo infantil

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 16:02

Nuestros hijos viven en un mundo completamente diferente al que vivieron sus padres. Desde los primeros meses, el niño se enfrenta a los beneficios de la civilización, que sus compañeros no sospechaban hace 20-30 años. Pañales, monitores para bebés, juegos electrónicos, computadoras, juguetes interactivos, teléfonos móviles, videos, acceso gratuito a la televisión con sus comerciales y películas de acción sangrientas, todos estos fenómenos rodean a los niños de hoy, desde los primeros meses de vida.

El nuevo mundo de la infancia

Se sabe que cuanto más joven es una persona, más fácil es dominar el espíritu de la época. Un grupo particularmente abierto y sensible, por supuesto, son los niños en edad preescolar, ya que no solo crecen, sino que se forman y se desarrollan en condiciones completamente nuevas, que nunca se han encontrado en ningún otro lugar. Esta nueva infancia se desarrolla y existe en el entorno de información que los adultos crean para ellos. Intentemos considerar algunas de las características comunes de este entorno y comprender cómo afecta a los niños modernos.

En la actualidad, la producción de una amplia variedad de productos para niños está ampliamente desarrollada: desde productos de higiene y alimentación hasta programas informáticos. Los mismos nombres de las empresas comerciales dan testimonio del alcance de la producción y el consumo (Imperio de la infancia, Mundo de la infancia, Mundo de los niños, Planeta de la infancia, etc.).

Al mismo tiempo, los fabricantes de productos para niños (especialmente los informativos) son extremadamente descuidados con las características de edad de aquellos a quienes están destinados sus productos. El mercado de los juguetes está claramente dominado por las muñecas "para adultos", que son más adecuadas para los adolescentes, las películas para preescolares en forma y contenido no están diseñadas para la percepción de los niños, los libros modernos no están escritos en lenguaje "infantil". Los adultos tratan de vestir especialmente a los preescolares de manera adulta, ofrecer productos de maquillaje para niñas de cuatro a cinco años, enseñarles a cantar y bailar como adultos; en una palabra, hacen todo lo posible para que los niños dejen de ser niños lo antes posible.

El conocimiento reemplaza las habilidades

El enfoque en la edad adulta temprana se manifiesta más claramente en la pasión por el aprendizaje temprano. El aprendizaje con propósito (comúnmente conocido como desarrollo temprano) comienza antes. Hoy en día, ya existen programas educativos para bebés (el kit "Clever Girl" incluye programas para bebés en todas las materias - "Leer antes de caminar", "Matemáticas desde la cuna", "Conocimientos enciclopédicos desde la cuna", etc.). ¡La serie de videos educativos "Puedo hacer cualquier cosa" para bebés a partir de los tres meses es muy popular! A los bebés se les presentan animales exóticos, se les enseña alfabetización musical y sincronización. Los padres no dudan en confiar en las recomendaciones que prometen desarrollar la imaginación, el habla y el pensamiento con la ayuda de estas películas. Y además, es mucho más fácil para un niño encender una película que jugar y hablar con él.

Los mayores requisitos para el conocimiento y las habilidades educativas de los niños se combinan con una actitud demasiado cuidadosa y protectora hacia su físico e independencia.

Hoy en día, a menudo es posible encontrar una formación posterior en pulcritud (después de tres o cuatro años), un subdesarrollo de las habilidades de autoservicio (a los cuatro o cinco años, los niños no saben vestirse, atarse los zapatos, etc.). Los paseos independientes del niño con sus compañeros (hasta 12-13 años) se han vuelto completamente imposibles. Todo se hace para facilitarle la vida al bebé, para protegerlo de todos los riesgos, esfuerzos y dificultades. La tendencia a hacer la vida más fácil a los niños ha alcanzado su máxima expresión. Los juguetes contienen por completo todo lo necesario para su uso (por ejemplo, un perro está sujeto a una muñeca, una correa, un cuenco, comida de juguete, una casa, etc.). No tienes que inventar e inventar nada. Incluso soplando burbujas, ya no necesita soplar, pero simplemente presione un botón y volarán por sí mismos. Hay muchos ejemplos de tal facilitación de la vida de los niños. Como resultado, el niño simplemente no tiene dónde mostrar iniciativa e independencia. Todo está listo para ser consumido y utilizado. A los niños no les queda espacio para la manifestación de su independencia, iniciativa en un sentido amplio.

El consumo supera las necesidades

La abundancia de bienes y entretenimiento para los niños da forma a la mentalidad de consumo. Hay alrededor de 500 juguetes en la habitación de los niños de un preescolar urbano moderno, de los cuales solo el 6% son realmente utilizados por el niño. La mentalidad de consumo se está formando y fortaleciendo activamente mediante la expansión de los productos de video y medios modernos para niños.

La ocupación dominante de los niños en edad preescolar se ha convertido en ver (consumir) dibujos animados y juegos de computadora, cuyo potencial de desarrollo y de abordar la edad son, en su mayor parte, muy cuestionables. Las secuencias de video rápidas y brillantes, la abundancia de sonidos fuertes, los fotogramas parpadeantes suprimen la voluntad y la actividad del niño, como si lo hipnotizaran, bloqueando su propia actividad. Y, por supuesto, los juegos de computadora, los "programas educativos" y otros "entretenimientos en pantalla" se han convertido en la actualidad en un problema muy serio. El ordenador se ha convertido para los niños no en un medio de obtención de información, sino en una fuente de impresiones sensoriales, cuyo consumo se convierte en una ocupación independiente. La introducción a la tecnología digital comienza desde la infancia (ahora se están produciendo tabletas para cochecitos, que reemplazan a los sonajeros para bebés). La pantalla del ordenador sustituye cada vez más a la actividad física de los niños, la actividad objetiva y productiva, el juego, la comunicación con los adultos cercanos.

Déficit de movimiento y comunicación

Todas estas tendencias, por supuesto, se reflejan en las peculiaridades del desarrollo de los niños modernos. El primero de ellos es el subdesarrollo de la motricidad fina y gruesa. El movimiento y la acción objetiva es la primera y prácticamente la única forma de manifestación de actividad e independencia en la primera infancia (hasta los tres años). Dichos movimientos se desarrollan principalmente en las acciones de un niño con objetos o juguetes especiales (inserciones, pirámides, cordones, etc.). La presión monótona de botones y teclas no puede compensar el déficit de impresiones motoras y sensoriales.

Otro rasgo característico de los niños modernos es un retraso en el desarrollo del habla. En los últimos años, tanto los padres como los profesores se están quejando cada vez más de los retrasos en el desarrollo del habla: los niños empiezan a hablar más tarde, hablan poco y mal, su habla es pobre y primitiva. Se necesita ayuda especial de terapia del habla en casi todos los grupos de jardín de infantes. El hecho es que los niños modernos en su mayor parte usan muy poco habla en la comunicación con adultos cercanos. Con mucha más frecuencia absorben programas que no requieren su respuesta, no responden a su actitud. Los padres cansados y silenciosos son reemplazados por una pantalla ruidosa y que habla constantemente. Pero el habla que emana de la pantalla sigue siendo un conjunto ininteligible de sonidos de otras personas, no se convierte en "uno de los nuestros". Por eso, los niños prefieren estar en silencio o utilizar gritos o gestos.

El habla coloquial externa es solo la punta del iceberg, detrás del cual hay un enorme bloque de habla interna. Después de todo, el habla no es solo un medio de comunicación, sino también un medio de pensar, imaginar, dominar el comportamiento de uno, es un medio de darse cuenta de las experiencias de uno, el comportamiento de uno, la conciencia de uno mismo en general. Si no hay habla interior (y por lo tanto no hay vida interior), la persona permanece extremadamente inestable y dependiente de influencias externas. La incapacidad para concentrarse en el contenido interno y luchar por algún objetivo conduce a un vacío interno que debe llenarse constantemente con algo externo. Podemos observar signos claros de la ausencia de este habla interior en muchos niños modernos.

Muchos maestros notan una fuerte disminución en la imaginación y la actividad creativa de los niños. Las tareas que eran comunes hace 30 o 40 años (componer un cuento de hadas, terminar de dibujar, construir algo con palos) ahora causan serias dificultades. Los niños pierden la capacidad y el deseo de ocuparse de algo, no se esfuerzan por inventar nuevos juegos, por crear su propio mundo imaginario.

Los juegos primitivos no enseñan la autosuficiencia

La falta de actividad e independencia de los preescolares modernos se manifiesta claramente en una disminución en el nivel de juego de la trama. Es la actividad de este niño la que determina el desarrollo de la imaginación, la conciencia de sí mismo y las habilidades de comunicación. Sin embargo, el nivel de juego de los preescolares modernos se ha reducido significativamente. El juego desarrollado y desarrollado (con roles, con acciones de juego expresivas, con una participación emocional vívida de los niños, etc.), que hace 40 años era la norma para el desarrollo de los niños en edad preescolar, ahora es cada vez menos común. Los juegos infantiles se han vuelto formales, fragmentados, primitivos. Pero esta es prácticamente la única área donde un niño en edad preescolar puede mostrar su iniciativa y actividad creativa.

Según nuestros datos, en el 60% de los preescolares de la tercera edad modernos, el juego se reduce a acciones primitivas con juguetes (disfrazar muñecas, conducir coches, juegos de disparos, etc.). La creación de una situación imaginaria y tramas detalladas se encuentran solo en el 5% de los niños.

En el juego, los niños aprenden a controlarse y evaluarse a sí mismos, a comprender lo que están haciendo y, lo que es más importante, a querer actuar correctamente. Al no poder jugar de forma completa e independiente, los niños no pueden ocuparse de forma independiente, significativa y creativa. Sin la guía de un adulto y sin una tableta, no saben qué hacer y literalmente se pierden.

Dispersos y retirados

Recientemente, los maestros y psicólogos notan cada vez más a menudo en los niños la incapacidad para concentrarse en cualquier actividad, la falta de interés en el trabajo. Estos niños se distraen rápidamente, cambian, se esfuerzan febrilmente por cambiar impresiones, pero también perciben varias impresiones de manera superficial y fragmentaria. Los datos de la investigación relacionan directamente estos síntomas con la exposición a la televisión o la computadora. Los niños que están acostumbrados a pasar tiempo frente a la pantalla necesitan una estimulación externa constante.

En la edad escolar, a muchos niños les resultó difícil percibir la información de oído: no pueden retener la frase anterior en su memoria y conectar oraciones individuales, comprender el significado del texto. Escuchar el habla no evoca imágenes e impresiones duraderas en ellas. Por la misma razón, les resulta difícil leer: al comprender palabras individuales y oraciones cortas, no pueden retenerlas y conectarlas, por lo que no comprenden el texto en su conjunto. Por lo tanto, simplemente no están interesados, es aburrido leer incluso los mejores libros para niños.

Muchos padres y maestros también notan una disminución en la actividad comunicativa de los niños. No les interesa comunicarse, no pueden ocuparse, idear un juego conjunto. Incluso en las fiestas infantiles, la organización de sus juegos tiene que estar a cargo de un adulto. Para los cumpleaños, muchos padres contratan animadores o animadores, lo que nunca antes había sucedido. Sin esto, los niños prefieren interactuar con sus teléfonos o tabletas. Por supuesto, no todos los niños tienen los "síntomas" enumerados en su totalidad. Pero las tendencias para cambiar la psicología de los niños modernos son bastante obvias.

Personalidad no desarrollada

Resumiendo, podemos decir que los niños modernos sufren, en primer lugar, la capacidad de construir un plan de acción interno y cualidades volitivas: determinación, independencia, perseverancia, que constituyen el núcleo de la personalidad. Con un nivel suficientemente alto de conciencia, desarrollo mental y alfabetización técnica, permanecen pasivos, dependientes y dependientes de los adultos y de las circunstancias externas.

La actitud de los adultos (padres y profesores) ante el desarrollo temprano, entendido exclusivamente como "aprendizaje", inhibe el desarrollo de la personalidad del niño. Clases que entrenan la memoria, la "perseverancia", la motricidad y los sentidos, ignoran por completo, y en ocasiones reprimen la voluntad del niño, pero, como creen muchos profesores, desarrollan arbitrariedad (es decir, perseverancia, obediencia, organización, etc.). Los niños en edad preescolar realmente se sientan obedientemente en el salón de clases. Sin embargo, esta arbitrariedad "forzada" sólo existe en el caso del control externo. En ausencia de la supervisión y orientación de un adulto, los niños vuelven a la actividad impulsiva y a la impotencia total. Los conocimientos y habilidades subjetivamente insignificantes no se asimilan y no desarrollan la personalidad del niño.

Los niños necesitan abrir el mundo de los adultos

Una ley muy importante del desarrollo de un niño radica en el desarrollo avanzado de significados en comparación con el conocimiento y las habilidades. Primero, un niño debe querer hacer algo, descubrir su propio significado personal y solo entonces, sobre esta base, dominar conocimientos y habilidades específicas. En otras palabras, al principio se dominan los significados y los motivos de la actividad, y solo entonces (y sobre su base), el lado técnico de las acciones (conocimientos y habilidades).

Desafortunadamente, los adultos, tanto padres como maestros, a menudo violan esta ley y tratan de enseñarle a un niño algo que no tiene ningún significado para él, no tiene un significado personal. Al no poder transmitir a los niños los significados y motivos de la actividad, les transmiten activamente habilidades y habilidades que no tienen sentido para ellos. La personalidad del niño, sus intereses y necesidades solo se suman. La forma exacta en que se forman depende en gran medida del entorno que crean los adultos.

El principal problema de la infancia moderna es la distancia entre el mundo de los niños y el mundo de los adultos. Los niños, de cuatro a cinco años, viven en su propia subcultura, que, aunque creada por adultos (juguetes modernos, dibujos animados, juegos de ordenador, etc.), les interesa poco y muchas veces contradice sus orientaciones valorativas. A su vez, el mundo de los adultos (sus actividades profesionales, relaciones, etc.) está cerrado a los niños. Como resultado, los adultos pierden credibilidad para los niños y los medios para influir en ellos. Y lo que parecía natural hace unas décadas se está convirtiendo en un problema hoy.